再來看一下原文：

　　海南之旅（17群江蘇-七色花）

　　暑假里，我和爸爸坐飛機去了向往已久的海南。

　　在海南最有意思的就是看海了。我看到的海跟我心中想象的海是不一樣的，我心中的海是碧藍碧藍的，是純色的；可是我看到的海卻是多彩的。近處，有的黃色，有的綠色，再稍遠處是淺藍色，再往后是深藍色，最后是海天一色。啊，那場景是何等的神圣、壯觀呀！

　　我們來到了分界洲島，這個島也叫美女島。美女島就像它的名字一樣美，這個美女島就像一位美少女躺在海上。這個島可好玩啦，可以玩潛水。我身穿潛水衣，坐上快艇，來到了指定的潛水區(qū)域，背著氧氣瓶，套上救生衣，跟隨著教練往海里沉，霎時我來到了海底世界。“哇，好美呀！”我看到好多小魚在我身邊游來游去，好像在歡迎我的到來。它們的顏色各不相同，有紅的,藍的、灰的、紅白相間的……可漂亮了！我看到了許許多多的水母，我還用手去摸了摸它呢，背上可光滑了，水母像蝴蝶一樣在水中翩翩起舞。我還踩在珊瑚礁上，刺刺的，硬硬的。在海底世界的我真開心啊！

　　接下來，我們乘著亞洲最長的跨海纜車，來到了猴島。猴島上有著許多彌猴，隨處可見。它們不是關在籠子里的，而是擁有自由的。這些猴子不是一般的猴子，而是超凡的、有工作的猴子，他們跟我們人類一樣有上班時間，也有下班時間，有些猴子還舉著旗子當迎賓呢！它們很乖巧、很討人喜歡。

　　海南小玩意可多啦，我最喜歡的是貝殼和小海螺。我在海邊撿到了許許多多的小貝殼和小海螺。有的像小扇子，有的像號子，有的像花瓶，還有的像冰淇淋。像扇子的貝殼，翡翠一樣的潔白；像號子的小海螺，是黑白相間的；像小花瓶的是淡黃色的，像冰淇淋的是灰色的。我最喜歡的，是像冰淇淋的小海螺。

　　海南，我愛你，愛你那壯觀的大海，愛你那五彩繽紛的海底世界，還有你那美麗的猴島，更愛你迷人的貝殼。有機會，我還來海南玩。

　　要肯定，這是一篇很棒的作文——要時時不忘給小朋友戴高帽子。包括了幾個方面：最主要的，就體現在結構的嚴謹完整。結構的嚴謹完整，又體現在全文的“頭身腳”、段落的“帽衣鞋”上，這是寫作的基本功，也是寫作最基本的要求。我們曾經講過，如果把寫作分為三個層次的話，即：表達清晰、表達生動、表達有趣。

　　表達清晰，主要是通過結構來完成的；表達生動，是通過“六根六塵”來完成的；表達有趣，是通過“借音借義”等一些額外的技法來實現的。

　　先從結構上來分析一下本文：

　　暑假里，我和爸爸坐飛機去了向往已久的海南——這是本文的“頭”。

　　海南，我愛你，愛你那壯觀的大海，愛你那五彩繽紛的海底世界，還有你那美麗的猴島，更愛你迷人的貝殼。有機會，我還來海南玩——這是本文的“腳”。

　　“身子”主要是以四個對稱段，或者說是從四個方面來寫的：

　　一是海南的海；

　　二是海南的美女島；

　　三是海南的猴島；

　　四是海南的物產：小玩意兒。

　　特別值得一提的是，在第一個段落中，小作者“戴帽、穿衣、套鞋”的意識特別好。有些小朋友寫的東西很多，字數也多，但容易跑題、偏題。怎么辦？“戴帽、穿衣”就是個好方法。

　　換句話來說，每一個段落的帽子，實際上就是這一段的提綱，或者說是這一段的主題——過去我們俗稱為“段落大意”。寫之前列提綱，寫的時候照著提綱來寫，寫完以后再看看是不是與提綱有偏離的情況——是不是文字服務于句子、句子服務于段落、段落服務于主題。這樣下來肯定就表達清晰、層次分明、主題集中了，怎么會有“跑冒漏滴”的現象發(fā)生呢？

　　再來看每個段，體會一下段落的“帽衣鞋”。

　　第一個對稱段：

　　在海南最有意思的就是看海了。我看到的海跟我心中想象的海是不一樣的，我心中的海是碧藍碧藍的，是純色的；可是我看到的海卻是多彩的。近處，有的黃色，有的綠色，再稍遠處是淺藍色，再往后是深藍色，最后是海天一色。啊，那場景是何等的神圣、壯觀呀！

　　在海南最有意思的就是看海了——帽子；

　　啊，那場景是何等的神圣、壯觀呀！——鞋子。

　　中間寫得豐富的部分，就是“衣服”。

　　第二個對稱段：

　　我們來到了分界洲島，這個島也叫美女島。美女島就像它的名字一樣美，這個美女島就像一位美少女躺在海上。這個島可好玩啦，可以玩潛水。我身穿潛水衣，坐上快艇，來到了指定的潛水區(qū)域，背著氧氣瓶，套上救生衣，跟隨著教練往海里沉，霎時我來到了海底世界。“哇，好美呀！”我看到好多小魚在我身邊游來游去，好像在歡迎我的到來。它們的顏色各不相同，有紅的,藍的、灰的、紅白相間的……可漂亮了！我看到了許許多多的水母，我還用手去摸了摸它呢，背上可光滑了，水母像蝴蝶一樣在水中翩翩起舞。我還踩在珊瑚礁上，刺刺的，硬硬的。在海底世界的我真開心啊。

　　我們來到了分界洲島，這個島也叫美女島——帽子；

　　在海底世界的我真開心啊——鞋子。

　　中間豐富的部分，就是“衣服”。

　　第三個對稱段：

　　接下來，我們乘著亞洲最長的跨海纜車，來到了猴島。猴島上有著許多彌猴，隨處可見。它們不是關在籠子里的，而是擁有自由的。這些猴子不是一般的猴子，而是超凡的、有工作的猴子，他們跟我們人類一樣有上班時間，也有下班時間，有些猴子還舉著旗子當迎賓呢！它們很乖巧、很討人喜歡。

　　接下來，我們乘著亞洲最長的跨海纜車，來到了猴島——帽子；

　　它們很乖巧、很討人喜歡——鞋子。

　　中間猴子的部分，就是“衣服”。

　　第四個對稱段：

　　海南小玩意可多啦，我最喜歡的是貝殼和小海螺。我在海邊撿到了許許多多的小貝殼和小海螺。有的像小扇子，有的像號子，有的像花瓶，還有的像冰淇淋。像扇子的貝殼，翡翠一樣的潔白；像號子的小海螺，是黑白相間的；像小花瓶的是淡黃色的，像冰淇淋是灰色的。我最喜歡的，是像冰淇淋的小海螺。

　　海南小玩意可多了——帽子；

　　我最喜歡的，是像冰淇淋的小海螺——鞋子。

　　中間豐滿的部分，就是“衣服”。

　　如果現在不看正文，大體上就可以把這篇作文的主要思路、主要內容復述出來了：

　　暑假里，我和爸爸坐飛機去了海南。首先看到的是海南的大海與眾不同，海南的海實在壯觀。后來，我們又來到了美女島，我在水下看到了很多的小魚，特別是水母。再后來，我們又來到了猴島，看到了很多可愛的小猴子，它們很乖巧、很討人喜歡。海南還有很多有意思的小玩意。海南這么好玩，真的希望下次還能來��！

　　通過這樣一個簡單復述，想說明幾個問題：

　　一、分析結構的過程，實則是閱讀理解的過程，是理清脈絡的過程，是發(fā)現小作者的思路、并與其思路合拍的過程。

　　二、真正理解文章的思路了，理清文章的條理了，就抓住了文章的主線主干了，正所謂“綱舉目張”。

　　三、如此，對于理解也就不難了。寫作、分析與閱讀，實則是一回事。如果寫作有問題，則必定在分析上、閱讀上有問題；如果在分析上、閱讀上有問題，則必然寫作有問題。這不是三回事，而是一回事。

　　四、如果把功夫下在結構上，那就是功夫成片、收獲成片。除了閱讀、理解、分析，背書的速度也會大大加快。這在群里很多孩子的身上，都有所體現。

　　下面，先來看頭：

　　暑假里，我和爸爸坐飛機去了向往已久的海南。

　　本文中如果按著：字詞服務于句子，句子服務于段落，段落服務于主題的觀點，那么“坐飛機”則大可不必。直接就精簡成：暑假里，我和爸爸去了向往已久的海南。

　　來看第一個對稱段：

　　在海南最有意思的就是看海了。我看到的海跟我心中想象的海是不一樣的，我心中的海是碧藍碧藍的，是純色的；可是我看到的海卻是多彩的。近處，有的黃色，有的綠色，再稍遠處是淺藍色，再往后是深藍色，最后是海天一色。啊，那場景是何等的神圣、壯觀呀！

　　在這一段中，小朋友通過色法，寫出了各個層次海的顏色，非常的好。

　　什么叫觀察？觀察就是要入細入微。正如我們寫桃子一樣，如果入細入微的來看，桃子的顏色從根到頂，大體上依次是青色到黃色，再到紅色。再比如我們吃蘋果，也不會盡是酸的，或盡是甜的，總會是由酸到甜、酸中帶甜的。如果細細體味，還有一點澀澀的感覺。再比如我們寫媽媽的長相，媽媽再如何的如花似玉，再如何的杏眼圓睜、雙鳳朝陽，如果細細觀察，也一定會有些魚尾紋的。

　　一定要從小培養(yǎng)他們細致、認真的習慣。不能看到天，就只說：天好藍��；看到樹，只是：樹好綠�。豢吹交�，就只說：花好紅��！在《作文，多大點事兒——基礎篇》里，就有一個片段：天空，是什么顏色的？這個片段，需要好好地品味。

　　小朋友在本段中的“鞋子”：啊，那場景是何等的神圣、壯觀呀！結合“帽衣鞋”的一致性而言，似乎這個“鞋”套得有些大。因為在“身子”的內容里，除了“海天一色”四個字與“壯觀”有一些聯系外，似乎其它的內容，并不能說明這個問題，所以還要進行適當的補充：

　　在海南，最有意思的就是看海了。

　　我看到的海跟我心中想象的海是不一樣的，我心中的海是碧藍碧藍的，不帶一點雜色�？墒俏铱吹降暮�，卻是多彩多幻的。近處，是一眼望不到邊的黃色。在黃色的邊際下，還會有一抹綠色。此情此景，仿佛能聽到海浪輕打沙灘的拍岸聲。稍遠處，是淺藍色，顯得大氣而幽雅。此時，海風都變得越發(fā)柔軟了。再往遠處看，那可真是一片深藍啊！藍得悠遠深邃。極盡目力，最后是海天一色，海浪與海風似乎都不存在。

　　海南的海，不是用壯觀來描述的，簡直可以說是神圣了，站在海邊，眺望遠處，連喘氣都顯得多余！

　　下面來看第二個對稱段的原文：

　　我們來到了分界洲島，這個島也叫美女島。美女島就像它的名字一樣，像一位美少女躺在海上。這個島可好玩啦，可以玩潛水。我身穿潛水衣，坐上快艇，來到了指定的潛水區(qū)域，背著氧氣瓶，套上救生衣，跟隨著教練往海里沉，霎時我來到了海底世界。“哇，好美呀！”我看到好多小魚在我身邊游來游去，好像在歡迎我的到來。它們的顏色各不相同，有紅的,藍的、灰的、紅白相間的……可漂亮了！我看到了許許多多的水母，我還用手去摸了摸它呢，背上可光滑了，水母像蝴蝶一樣在水中翩翩起舞。我還踩在珊瑚礁上，刺刺的，硬硬的。在海底世界的我真開心�。�

　　這一段整體上來講，沒有太大的問題，但是從“頭身腳”保持一致性、呼應性來講，似乎還有可以強化的地方：

　　我們來到了分界洲島，這個島也叫美女島。從遠處看，就好像一位美少女躺在海面一樣，顯得安靜端莊，卻又不失綽綽風姿。

　　這個島可好玩啦，可以玩潛水。我身穿潛水衣，背著氧氣瓶，坐上快艇，來到了指定的潛水區(qū)域，一頭扎進海里。霎時我來到了海底世界。“哇，好美呀！”我看到好多小魚在我身邊游來游去，它們五顏六色，有紅石榴一樣的,有綠翡翠一樣的，有藍寶石一樣的，還有幾種顏色相間的……可漂亮了！我看到了許許多多的水母，水母光滑而輕盈，它們像水中的蝴蝶一樣，翩翩起舞。

　　重新上岸，徜徉在如洗的沙灘上，回望著美女島，不由得心想：這些多彩的魚，剔透的水母，還有各種各樣的珊瑚、貝殼，莫非是美少女一襲紗衣上的裝飾，讓海水一洗，散落開來？