看媽媽感言：

　　我是一個(gè)老群的媽媽（原5群），跟隨非常老師學(xué)習(xí)作文已經(jīng)近一年多了，雖然中間因?yàn)楣ぷ骱推渌�原因時(shí)斷時(shí)續(xù)，但是一直沒有放棄學(xué)習(xí)，我覺得非常老師講作文的方法很好——“頭身腳，鞋衣帽”，“六根六塵出生動(dòng)”，還有對(duì)稱等等，覺得這些方法特別讓人容易理解和接受，孩子聽了明白，也喜歡聽。

　　孩子原來背課文很費(fèi)勁，我就用非常老師的“頭身腳、對(duì)稱”等方法給孩子來分析課文，這樣他就能很快背會(huì)了，孩子還高興地說：非常老師的方法真好！媽媽你真幸運(yùn)，能遇見非常老師！還說，媽媽的幸運(yùn)就是我的幸運(yùn)。呵呵。

　　平時(shí)我和孩子一起讀非常老師的書，孩子都說：老師分析的真好，小朋友寫的也很好。也經(jīng)常跟孩子一起交流，口說作文，分析“頭身腳”。慚愧的是，沒有寫幾篇作文，目前除了這篇《小烏龜》外，還有兩篇半成品，打算在最近幾天和孩子一起完成。

　　另外，感謝非常老師和義工媽媽們的無私奉獻(xiàn)與付出，非常感謝！我也希望以后隨非常老師一起能更多的為群做一些力所能及的工作，和孩子一起更加努力地跟隨非常老師學(xué)習(xí)。

　　看到這篇作文的，覺得很吃驚，作為二年級(jí)的孩子，寫得確實(shí)非常好。就文字本身而言，可以說沒法做更多的改動(dòng)，所以只能另辟蹊徑。

　　說到背課文的問題，我們一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：讀書、分析、寫作是一回事，不是兩回事。這位媽媽通過親身實(shí)踐，小朋友用自己的實(shí)際行動(dòng)，告訴了大家——理解、背誦、寫作，只要了解了“頭身腳”這種方法，背書的速度就會(huì)加快。“頭身腳”，說白了就是思路，就是章法。你把文章的思路、順序和邏輯都捋清楚了，不用過多的背，自然就了然于心。所以，小朋友在讀語文書或其他書的時(shí)候，全文一定要有“頭身腳”的意識(shí)，以及段落中一定要有“帽衣鞋”的概念。你看到的“帽子”就是這一段的主題；“衣服”就是這一段為“帽子”服務(wù)的內(nèi)容；所謂的“鞋”，就是這一段的補(bǔ)充。最主要的是，首先要了解這一段的主旨，然后根據(jù)這個(gè)主旨再去理解這一段的“身子”，那樣就會(huì)很容易了。“腳”就是一個(gè)補(bǔ)充，捎帶記憶和理解，這樣就很容易去背。隨著對(duì)“頭身腳”越來越多的訓(xùn)練，自然會(huì)有體會(huì)。

　　需要注意的是：一定要寫一篇是一篇，特別是剛起步的時(shí)候，不要隨意。因?yàn)橐坏┎僮髯冃�，再扭就不好板正了，所以一開始要盡可能地讓動(dòng)作規(guī)范。在輔導(dǎo)小朋友寫頭十篇作文的時(shí)候，一定要認(rèn)認(rèn)真真地去對(duì)待。這樣操作十篇左右，小朋友就自然明白作文是怎么來表現(xiàn)的，文字是怎么來體現(xiàn)思想的。

　　這位媽媽學(xué)習(xí)得很到位，還能夠幫助小朋友畫思維導(dǎo)圖（結(jié)構(gòu)的圖像化），用圖形把幾百幾千個(gè)文字表達(dá)出來，這樣確實(shí)簡(jiǎn)潔有力。但是，從小朋友的認(rèn)知能力來講，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖從某種意義上來講比較抽象，我個(gè)人認(rèn)為，低年級(jí)的小朋友可以不必強(qiáng)求去畫，結(jié)合小朋友的能力，如果能畫當(dāng)然最好。其實(shí)打草稿、列提綱，本身就是畫思維導(dǎo)圖，但是提綱不如思維導(dǎo)圖更具有邏輯性。如果小朋友的邏輯性有所建立，尤其高年級(jí)的小朋友，可以嘗試著畫思維導(dǎo)圖。

　　第二、寫作文不是一蹴而就的。“四個(gè)對(duì)稱、六根六塵、作文八法”，也不能夠眉毛胡子一把抓，要熏陶，要潛移默化。

　　第三、眼高手低，潛移默化，從各個(gè)方面去突破。今天不行，明天講一點(diǎn)；明天不行，后天再講一點(diǎn)。這位媽媽用了一年的時(shí)間去熏習(xí)，可能很有體會(huì)了。我們把熏習(xí)轉(zhuǎn)化成一句話：天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易。每天拿出幾分鐘來給孩子講講，今天學(xué)習(xí)的什么？今天這個(gè)作文怎么寫？明天那個(gè)作文怎么寫？細(xì)水長(zhǎng)流，經(jīng)過這樣的熏習(xí)，才可能在小朋友腦子里進(jìn)行沉淀生根。小朋友掌握的才是自己的東西，掌握的才是能力，才是知“道”。如果是強(qiáng)灌的知識(shí)，跟考試填個(gè)答案是一樣的。知識(shí)沒經(jīng)過熏習(xí)，沒經(jīng)過沉淀，轉(zhuǎn)換不成小朋友們筆頭上的寫作能力。

　　作為家長(zhǎng)，要在平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行熏陶，潛移默化，關(guān)鍵是熏習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)來，不要著急。

　　以上講的，是從媽媽感言里解讀出來的東西。

　　下面我們就來看一下原文：

　　小烏龜

　　李書同（小名：昊昊）8歲二年級(jí)

　　我有一只可愛的小烏龜，是菊香姐姐送給我的。

　　它的頭尖尖的，形狀和動(dòng)車頭一樣；眼睛小小的，像黑色的芝麻粒一樣；嘴巴只有一條裂縫，很不顯眼；它的殼硬硬的，就像軍人穿的盔甲一樣。它的四只腳不大，長(zhǎng)有腳掌，適合游泳；聽大人們說烏龜?shù)膲勖�很長(zhǎng)。

　　烏龜很通人性。你只要連續(xù)幾天喂它食物和給它換水，它就會(huì)喜歡上你。一開始我喂它食物時(shí)，它還很害怕，頭、四肢和尾巴都縮進(jìn)了殼里，等我離開后，它才慢慢開吃。幾天后我驚奇地發(fā)現(xiàn)，喂它食和給他換水的時(shí)候，它竟然把脖子伸的很長(zhǎng)，好像在跟我說：“謝謝你，小主人！”

　　烏龜是兩棲爬行類的動(dòng)物。我給它自造了一個(gè)能陸、水兩種生活的“家”，讓它既可以在水中游泳，也可以在陸地上玩耍。它的“陸”生活家，我用石頭堆砌了一座“小山”，這樣它爬上“小山”就等于在陸地上生活了；想水生，就直接跳到水里自由自在的游泳了。

　　小烏龜來我們家快一年了，它和我已經(jīng)成為了形影不離的“好朋友”。每天早上我起床上廁所路過它的住處時(shí)，它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋，給我打招呼，好像在說：“早上好，小主人！”。我上學(xué)的時(shí)候給它說：“再見，小烏龜！”。我放學(xué)的時(shí)候，它聽見開門聲，就探出腦袋、伸長(zhǎng)脖子給我說：“放學(xué)了，小主人！”。你們說我的小烏龜很可愛吧？

　　因?yàn)橛辛诵�烏龜，我的生活變得更加快樂�?/p>

　　開始講正文：

　　作文的題目叫《小烏龜》，看第一段：我有一只可愛的小烏龜，是菊香姐姐送給我的。開門見山，基本是我們每次都講到的東西，要做到主題集中，就必須把邊邊沿沿的枝葉去掉。比如說：在一個(gè)花園的草叢里面有一簇花，你要想這一簇花很明顯，就要把旁邊的雜草和樹枝給修理掉。換句話說，就相當(dāng)于拍照片一樣，想要突出主角，就要把背景虛化一下。

　　總而言之，就是突出主題。明白了這個(gè)道理，來看第一句話：我有一只可愛的小烏龜，是菊香姐姐送給我的。這個(gè)“菊香”就顯得多余了，除非在下面的文字中，“菊香”還會(huì)出現(xiàn)。如果只是為了表示一下烏龜是誰送的，就可以不要“菊香”了，改為：我有一只可愛的小烏龜，是姐姐送給我的。甚至可以不要“姐姐”，也不會(huì)影響到主題的展示，這是細(xì)節(jié)的地方。其原則是：字詞為句子服務(wù)，句子為塊服務(wù)，塊為段落服務(wù)，段落為主題服務(wù)。主題是“小烏龜”，那么是不是“菊香姐姐送我的”，就不重要了——與主題關(guān)聯(lián)度不大的，就弱化；如果要增加關(guān)聯(lián)度，就要多寫。

　　我們看“身子”，主要寫的是烏龜?shù)拈L(zhǎng)相：

　　它的頭尖尖的，形狀和動(dòng)車頭一樣；眼睛小小的，像黑色的芝麻粒一樣；嘴巴只有一條裂縫，很不顯眼；它的殼硬硬的，就像軍人穿的盔甲一樣。它的四只腳不大，長(zhǎng)有腳掌，適合游泳；聽大人們說烏龜?shù)膲勖�很長(zhǎng)。

　　寫得很好！如果大家還記得媽媽的感言：“有些地方，小朋友不知道如何表達(dá)。”不知道媽媽的結(jié)論從何而出，從這篇文章來看，孩子的表達(dá)能力沒有問題。媽媽認(rèn)為小朋友表達(dá)有問題，我個(gè)人理解是媽媽認(rèn)為孩子沒有用很好的詞匯。好作文不在于是否用了華麗、生僻的詞匯，其第一要義就是要表達(dá)清晰。樸實(shí)和華麗，只是風(fēng)格不同而已，并不是說華麗的就比樸實(shí)的強(qiáng)。

　　舉個(gè)例子。李白與杜甫的詩，李白的詩很華麗，充滿想象，如果沒有一定的常識(shí)，有些地方就讀不懂，詞句比較生僻，引經(jīng)據(jù)典都比較孤傲。而杜甫的詩，就很樸實(shí)易懂。比如“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”李白的“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”千金裘是什么東西？小朋友一時(shí)還很難理解。但是，杜甫叫詩圣，李白為詩仙，都不會(huì)影響他們?cè)谖膶W(xué)上的地位。比如《論語》，就是記錄孔子日常生活中的舉手投足、起行坐臥的，但照樣不影響它成為“四書”之一。

　　我們讀《中庸》，其后面就顯得蕩氣回腸，很華麗；《三字經(jīng)》簡(jiǎn)單好懂；《千字文》就顯得華麗。教孩子寫作文，一定不要從字句上入手。樸實(shí)與華麗，只是文風(fēng)不同，不存在誰高誰低的問題。

　　回到正文上來：它的頭尖尖的，形狀和動(dòng)車頭一樣；眼睛小小的，像黑色的芝麻粒一樣。這些都沒問題，寫得很樸實(shí)，很準(zhǔn)確。最后的腳：聽大人們說烏龜?shù)膲勖�很長(zhǎng)。看得出，媽媽的指導(dǎo)很到位。

　　在《基礎(chǔ)篇》第26頁，最后一條：帽子有了，衣服有了，為了整體形象，要下個(gè)結(jié)論，或者是做個(gè)補(bǔ)充，這就是“套鞋”。還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，“鞋”是從屬地位、補(bǔ)充地位的。

　　所以，大家一看到這里就知道了，剛才講到的這句話是“鞋”，起到一個(gè)補(bǔ)充的作用，因?yàn)槠渌�地方講的都是長(zhǎng)相。頭如何，嘴巴如何，貝殼如何，腳如何？現(xiàn)在他換過來了，寫了烏龜?shù)膲勖�，起到補(bǔ)充作用。所以，這個(gè)腳不一定都要有，如果需要補(bǔ)充，就套上，有就有，沒有就沒有了，也沒有關(guān)系的。

　　來看第二段：

　　烏龜很通人性。你只要連續(xù)幾天喂它食物和給他換水，它就會(huì)喜歡上你。一開始我喂它食物時(shí)，它還很害怕，頭、四肢和尾巴都縮進(jìn)了殼里，等我離開了后，它才慢慢開吃。幾天后我驚奇地發(fā)現(xiàn)，喂它食和給他換水的時(shí)候，它竟然把脖子伸得很長(zhǎng)，好像在給我說：“謝謝你，小主人！”

　　烏龜很通人性——這就是帽子。下面肯定要寫到烏龜是怎樣通人性的。你先戴好帽子，那么穿的衣服就要與帽子協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這段描寫得很生動(dòng)，雖然語言很樸實(shí)，但是從陌生到熟悉，特別是寫到“它還很害怕，頭、四肢和尾巴都縮進(jìn)了殼里”，以及后來熟悉以后，它很大膽地伸出脖子，好像在給我說：“謝謝你，小主人！”寫得很好。

　　但在文字上，由于是二年級(jí)的小朋友，文字還有不熟悉的原因，你只要連續(xù)幾天喂它食物和給他換水，它就會(huì)喜歡上你。這里面有一個(gè)“和”字，顯得有些別扭，可以去掉。一開始，我喂它食，它還很害怕，頭、四肢和尾巴都縮進(jìn)了殼里。這個(gè)地方來個(gè)意法：就像是一輛沒有大炮的坦克一樣。等我離開后，它才慢慢開吃。這個(gè)地方你已經(jīng)寫到縮進(jìn)去了，就要把它伸展開，可以這樣：

　　等我離開以后，它的頭、四肢和尾巴，才會(huì)慢慢伸展開，然后慢條斯理、不慌不忙地開吃起來。幾天后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在給他喂食時(shí)，它竟然把脖子伸得很長(zhǎng)，張著小小的嘴巴，好像在對(duì)我說：“謝謝你，小主人。”

　　這樣寫，就顯得生動(dòng)一些。

　　再看下面一段：

　　烏龜是兩棲爬行類的動(dòng)物。我給它建造了一個(gè)能陸、水兩種生活的“家”，讓它既可以在水中游泳，也可以在陸地上玩耍。它的“陸”生活家，我用石頭堆砌了一座“小山”，這樣它爬上“小山”就等于在陸地上生活了；想水生，就直接跳到水里自由自在的游泳了。

　　寫得非常好，邏輯性強(qiáng)，這里最好是補(bǔ)充一下：

　　烏龜是兩棲爬行類的動(dòng)物。既能在水中生活，又能在陸地上生活。我給它建造了一個(gè)水、陸兩用的“家”，讓它既可以在水中游泳，也可以在陸地上玩耍。它“陸”地生活的家，我用石頭堆砌了一座“小山”。這樣，它爬上“小山”就等于在陸地上生活了；想下水，就直接“撲通”到水里，就可以自由自在地游泳了。

　　我再介紹一個(gè)小技法，“直接跳到”是一個(gè)色法，我們可以用一個(gè)聲法：直接“撲通”到水里，就可以自由自在地游泳了。這樣呢，就可以讓文字有聲音了。我們讀“六根六塵”的時(shí)候，第一重要的是色法——眼睛看到的；第二重要的是意法——想象到的；第三重要的，也是最常見的，就是聲法，言之有物，言之有意，言之有聲。一定要讓聲音出來，直接“撲通”到水里，就是用了聲法。

　　大家看一下《實(shí)戰(zhàn)篇》第181頁的《一張相片的故事》，倒數(shù)第二自然段：“媽媽看我們玩得這么瘋狂，連忙拿起相機(jī)，咔嚓一聲，咔嚓出了我們這一瞬間。”不要再說媽媽拿起來相機(jī)，拍了一張相片，這里就用“咔嚓”。這個(gè)聲法就比“媽媽拿著相機(jī)給我們照了一張照片”強(qiáng)多了，就是把名稱變成了動(dòng)詞。這里面舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是：直接“撲通”，一個(gè)是：拍照片“咔嚓”一聲，就咔嚓出了這張照片，這都是文字的運(yùn)用。

　　再往下看：

　　小烏龜來我們家快一年了，它和我已經(jīng)成為了形影不離的“好朋友”。每天早上我起床上廁所路過它的住處時(shí)，它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋，給我打招呼，好像在說：“早上好，小主人！”我上學(xué)的時(shí)候給它說：“再見，小烏龜！”我放學(xué)的時(shí)候，它聽見開門聲，就探出腦袋、伸長(zhǎng)脖子給我說：“放學(xué)了，小主人！”你們說，我的小烏龜很可愛吧？

　　“帽子”戴得很好。小烏龜來我們家快一年了，它和我已經(jīng)成為了形影不離的“好朋友”。——這是帽子。每天早上我起床上廁所路過它的住處的時(shí)候，這個(gè)地方要修修枝，減減葉：

　　每天早上我起床路過它的住處時(shí)，它總是伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋，給我打招呼，好像在說：“早上好，小主人！”我上學(xué)的時(shí)候就對(duì)它說：“再見，小烏龜！”我放學(xué)的時(shí)候，它聽見開門聲，就探出腦袋、伸長(zhǎng)脖子給我說：“放學(xué)了，小主人！”你們說，我的小烏龜很可愛吧？

　　寫到這里，我們要說：第一，有帽子；第二，豐滿。他寫了幾個(gè)對(duì)稱塊：早上的烏龜，上學(xué)前的烏龜，放學(xué)后的烏龜。對(duì)稱，就是從不同的角度來寫同一個(gè)事物。這篇作文，從不同的時(shí)間去寫一個(gè)小烏龜，我們?cè)谶@里提一些意見，這樣改：

　　小烏龜來我們家快一年了，它和我已經(jīng)成為了形影不離的“好朋友”。每天早上我起床路過它的住處時(shí)，它也正好伸著懶腰，伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，“吱吱嘎嘎”地轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋跟我打招呼，好像在說：“早上好，小主人！”我上學(xué)的時(shí)候也會(huì)開心地和它說：“再見，小烏龜！”我放學(xué)的時(shí)候，它聽見開門聲，就會(huì)探出腦袋，伸長(zhǎng)脖子，四肢興奮地?fù)淅庵�，好像在給我說：“小主人，放學(xué)了！”你們說，我的小烏龜很可愛吧？

　　這里增加了一個(gè)聲法。

　　最后一段，因?yàn)橛辛诵�烏龜，我的生活變得更加快樂�?/p>

　　如果“身子”寫得豐滿了，“腳”就很容易寫，不必要刻意。正因?yàn)?ldquo;身子”不豐滿，才會(huì)去強(qiáng)調(diào)“我的‘腳’怎么寫”？只要結(jié)構(gòu)好，“腳”自然而然就寫好了。“身子”結(jié)構(gòu)不好，“腳”就不好寫了。

　　這篇作文，第一眼看到時(shí)，除了個(gè)別的字句，覺得沒有什么可改的。我們不要太糾纏于字句，如果勉強(qiáng)而行之，只能改變一下風(fēng)格。就像我們以前講過的《假如我有一匹馬》一樣，要體現(xiàn)出它的引經(jīng)據(jù)典。

　　為了豐富這篇文章，我給小朋友提供兩個(gè)素材。第一個(gè)素材：“龜兔賽跑”，可以這樣寫：

　　烏龜和白兔賽跑，白兔因?yàn)轵湴磷詽M，覺得自己肯定能跑過烏龜，就睡在了大樹邊，而小烏龜卻不急不緩、不亢不卑地一直前行著，結(jié)果領(lǐng)先跑到了終點(diǎn)。我們家的小烏龜，是傳說中的那個(gè)小烏龜嗎？

　　這就是“引經(jīng)據(jù)典”的寫法。

　　第二個(gè)素材，《西游記》的倒數(shù)第二回中，講到了一個(gè)“緣”。“緣”可以理解成一個(gè)大的烏龜。當(dāng)唐僧師徒幾人，從佛國(guó)取經(jīng)回來的路上，又遇到了一條河，過不去了。這時(shí)就有一個(gè)“緣”在喊：“師父，我在這里呢！”唐僧他們?nèi)ノ魈鞎r(shí)，烏龜曾經(jīng)幫助過它們師徒，當(dāng)時(shí)緣和唐僧有個(gè)約定：如果見到了佛祖，幫它問一下，還能活多久？回來時(shí)，烏龜又把他們馱過河，緣問他們說幫問了沒，它還能活多久？唐僧無語，臉紅了。烏龜很機(jī)靈，立刻明白了，一生氣就沉下水，師徒幾人便掉進(jìn)了河里，把經(jīng)書弄濕了，后來才有了“曬經(jīng)石”這一段傳說。這樣一個(gè)故事，我們能不能把它編在作文里面？

　　這小烏龜，是不是當(dāng)年渡江送唐僧，一怒之下把唐僧沉入水中的那只任性的、調(diào)皮的烏龜呢？

　　通過這種引經(jīng)據(jù)典的方式，把烏龜寫得更豐滿一些。不是說非要這樣寫，而是要為以后打基礎(chǔ)。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，甚至小升初、中升高、考大學(xué)，就是要考察你的知識(shí)面、閱讀量，體現(xiàn)實(shí)力的地方就是引經(jīng)據(jù)典。那篇《假如我有一匹馬》，處處都是引用的經(jīng)典。語重心長(zhǎng)地說，小朋友把學(xué)過的經(jīng)典、名言、故事等，都要用上。所以，提議小朋友把這兩個(gè)引經(jīng)據(jù)典用上。

　　在結(jié)尾時(shí)，可以這樣寫：

　　小烏龜很可愛，它和我成了好朋友。我多么希望他就是“龜兔賽跑”里那只堅(jiān)忍不拔、制心一處，最終走向終點(diǎn)的小烏龜呀！

　　這樣就把引經(jīng)據(jù)典用上了，同時(shí)又對(duì)小烏龜寄予了希望。用引經(jīng)據(jù)典的方式，就是考察小朋友的實(shí)力和深度，以及平時(shí)積累能力的一個(gè)方法，小朋友要充分的重視。

　　關(guān)于寫小動(dòng)物，在《作文多大點(diǎn)事兒實(shí)戰(zhàn)篇》中還有《可愛的小金魚》，其中的“龍兄虎弟”，就是用了借代的手法，然后一路借下去。在這篇作文中，為了突出這個(gè)技法，也可以用這種擬人的手法來寫。再者就是大家要看博客，寒梅的孩子寫了一篇《有趣的小倉(cāng)鼠》，用借代的方法，把小倉(cāng)鼠比喻成了公子哥、小少爺，小主人就是小丫鬟，天天給小少爺傳膳食，用這樣的方式去寫，也不失為意法。還有就是用“以情動(dòng)人”的方式，比如前面講過的《一只小狗》，博客中的題目叫“用聲音把小狗拴起來”：

　　一只小狗

　　今天，爸爸媽媽帶我去春游。我認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的小狗。

　　我們來到一戶農(nóng)家小院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見一只小狗安靜地趴在地上。當(dāng)我走近它時(shí)，它一躍而起，“汪汪”地叫起來，好像是在熱情地歡迎我。我走到它的身邊，看到這只小狗小小的，大約一尺多長(zhǎng)，灰黑色的嫩毛，一雙伶俐的黑亮亮的小眼睛，尖尖的小爪子，搖著細(xì)長(zhǎng)的小尾巴。多可愛的小狗呀！

　　我在院子里玩的時(shí)候，看到小狗“咯吱咯吱”地啃著一根雞骨頭。我走過去忍不住想要摸摸它，又怕它咬我，這家的奶奶告訴我它是從別的村子里帶回來的，才兩個(gè)月。我不放心，先小心翼翼地摸了摸它的尾巴，它沒有咬我，只是把小尾巴不時(shí)地翹一翹，仍舊在那兒“咯吱咯吱”地啃那根雞骨頭。我放心了，就輕輕地摸了它的全身，它的身體摸上去綿綿的。它扭過頭來望了望我，眼睛黑亮亮的，然后又津津有味地“咯吱”起來。它真是一只溫順的小狗。

　　我正撫摸著它，突然，它跑走了，我連忙追上去。它跑到小河邊“嘩嘩”地喝起水來，哦，原來它渴了。喝完水，它看到一只大狗，就飛快地跑過去舔大狗的脖子，還繞著大狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，嘴里“哼哼”著，就像孩子在媽媽身邊撒嬌。大狗也親熱地舔著小狗，就像見到了久別的寶貝。看著小狗那水汪汪的小眼睛，就像是要哭了，多可憐的小狗呀！

　　過了一會(huì)兒，一只雞走過來，腳上纏著一塊布，這吸引了小狗的注意。他跟著雞，不停地咬著那塊布。雞走到哪兒，小狗就跟到哪兒；雞打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，小狗也跟著打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。最后，小狗猛地?fù)溥^去，咬下那塊布，還拽著布打滾，嘴里“汪汪”地歡快地叫著，就像小朋友得到了渴望已久的玩具。這小狗真調(diào)皮。

　　玩了一天，我們要走了。一出門，它看了看我，我望了望它。小狗嘴里“嗚嗚”著，好像在和我依依不舍地告別。我在心里默默地想著：小狗，一定要在這里等著我，下次我再來的時(shí)候，會(huì)給你帶許多肉骨頭。

　　通過這樣的方法寫狗，寫出了“人狗情深”，也不失為一種寫法�？偠�言之，孩子寫小動(dòng)物，可以通過突出一個(gè)技法來寫。比如剛才提到的：寫小狗可以突出用聲法；寫小金魚和小倉(cāng)鼠，突出用借代的技法等等。在基礎(chǔ)篇里面，《小兔子》這篇文章以情動(dòng)人，那種依依不舍的情懷，感動(dòng)了很多媽媽。

　　關(guān)于”小烏龜”這類文章，孩子們寫的也很多，實(shí)戰(zhàn)篇里就有一篇。大家可以看一下書，有關(guān)其他動(dòng)物的也很多。就作文而言，寫動(dòng)物、人物、景物都大同小異�？傊�，只要一門深入，用心來學(xué)，不需多久，就可以寫好了。注意長(zhǎng)期熏習(xí)，把每一篇作文認(rèn)真寫好。只要在寫的時(shí)候時(shí)常留意一下，這個(gè)是非常老師講過的聲法、意法，那個(gè)是對(duì)稱；這里是“引經(jīng)據(jù)典”，那里是“寫黑以白”、“相片相框”的技法等等。只要寫出能自我欣賞的文章，你的作文必定不成問題。

　　【下面是小作者的媽媽（山東-碧水）根據(jù)老師講評(píng)后，結(jié)合小朋友的意見修改的】

　　《小烏龜》

　　李書同（小名：昊昊）8歲二年級(jí)

　　我有一只可愛的小烏龜，是姐姐送給我的。

　　它的頭尖尖的，形狀和動(dòng)車頭一樣；眼睛小小的，像黑色的芝麻粒一樣；嘴巴只有一條裂縫，很不顯眼；它的殼硬硬的，就像軍人穿的盔甲一樣。它的尾巴很短，和一片樹葉的尖頭差不多；它的四只腳不大，長(zhǎng)有腳掌，適合游泳；聽大人們說，烏龜?shù)膲勖�很長(zhǎng)。不知我這只小烏龜，是不是當(dāng)年渡江送唐僧，一怒之下把唐僧沉入水中的那只任性的、調(diào)皮的烏龜呢？

　　烏龜很通人性。你只要連續(xù)幾天喂它食物、給它換水，它就會(huì)喜歡上你。一開始，我喂它食，它還很害怕，頭、四肢和尾巴都縮進(jìn)了殼里，就像是一輛沒有大炮的坦克一樣。等我離開以后，它的頭、四肢和尾巴，才會(huì)慢慢伸展開，然后慢條斯理、不慌不忙地開吃起來。幾天后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，再給它喂食時(shí)，它竟然把脖子伸得很長(zhǎng)，張著小小的嘴巴，好像在對(duì)我說：“謝謝你，小主人。”

　　烏龜是兩棲爬行類的動(dòng)物，既能在水中生活，又能在陸地上生活。我給它建造了一個(gè)水、陸兩用的“家”，讓它既可以在水中游泳，也可以在陸地上玩耍。它的“陸”地生活家，我用石頭堆砌了一座“小山”。這樣，它爬上“小山”就等于在陸地上生活了；想下水，直接“撲通”到水里，就可以自由自在地游泳了。

　　小烏龜來我們家快一年了，它和我已經(jīng)成為了形影不離的“好朋友”。每天早上我起床路過它的住處時(shí)，它也正好伸著懶腰，夠著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，“吱吱嘎嘎”地轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋給我打招呼，好像在說：“早上好，小主人！”我去上學(xué)的時(shí)候，也會(huì)開心地和它說：“再見，小烏龜！”我放學(xué)的時(shí)候，它聽見開門聲，就會(huì)探出腦袋、伸長(zhǎng)脖子，四肢興奮地卜楞著，好像在對(duì)我說：“小主人，放學(xué)了！”你們說，我的小烏龜很可愛吧？

　　我曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事，烏龜和白兔賽跑，白兔因?yàn)轵湴磷詽M，覺得自己肯定能跑過烏龜，就睡在了大樹邊，而小烏龜卻不急不緩、不亢不卑地一直前行著，結(jié)果領(lǐng)先跑到了終點(diǎn)。我們家的小烏龜，就是傳說中的那只小烏龜嗎？

　　小烏龜很可愛，它和我成了好朋友。我多么希望它就是“龜兔賽跑”里那只堅(jiān)忍不拔、制心一處，最終走向終點(diǎn)的小烏龜呀！