我是43群的浙江-一一。在為如何引導(dǎo)上五年級的兒子寫作文而發(fā)愁之際，偶然進入了“功夫作文”這個大家庭，一席課聽下來，覺得茅塞頓開，受益匪淺。深感之前自己對兒子的引導(dǎo)是多么的沒章法、多么的不系統(tǒng)，還胡亂地責(zé)怪兒子文章老是不長進。嘆服老師深厚的文學(xué)功底和語言藝術(shù)，把那些紛繁復(fù)雜、深奧難懂的寫作理論，用那么淺顯易懂、形象生動的語言講解給大家，甚至讓孩子們都能一看就懂，一聽就明白。讓“作文”這個老大難問題，變得簡單、輕松而又愉快。欽佩并感謝老師彎下腰、俯下身的那份體貼入微的愛心和耐心。

　　這篇作文是學(xué)校語文課人物描寫單元結(jié)束后老師布置的，兒子一氣呵成（個別語句稍作修改），感覺比較滿意，讓我一定發(fā)到網(wǎng)上請老師檢驗一下學(xué)習(xí)成果，兒子殷切地期盼著老師的點評！

　　這篇作文，寫了七百個字。能一氣呵成，很不簡單。也確實能從這方面看到小朋友取得的進步�？匆幌略�文。

　　《古怪的老爸》（43群 浙江-一一 五年級）

　　我的老爸是一個比較古怪的人，他的古怪主要體現(xiàn)在他的心情總是陰晴不定，就像六月的天氣說變就變，沒人知道他接下來會怎樣。

　　就說今天吧，我去買早餐時和朋友一起玩了一下，耽誤了許多時間，回來已是9:30了。我大口喘著氣，一步挨一步地來到椅子上說：“爺爺，幫我倒杯水！”這時老爸從臥室走了出來，問了我一堆問題，總之就問我：早上起來，為什么不抓緊時間做作業(yè)，還這么晚回來？我看老爸還不算生氣，便往沙發(fā)上一躺，叫爺爺：“爺，快點，我渴了！”“爸！不要給他倒水，他都這么大了，難道不會自己倒嗎？”只見老爸一臉怒氣地盯著我，一邊對爺爺說。那樣子像極了豹子，正盯著我這頭獵物，仿佛要把我吃了呢！

　　完了，這回老爸真地發(fā)火了，我不知該如何是好。他一把把我揪到水壺（開水瓶）前，兩眼冒著火，嚇得我直哆嗦，只得乖乖地自己倒水。喝完水，才發(fā)現(xiàn)老爸已經(jīng)走了。我小心翼翼地來到書房，生怕一不小心驚動了老爸。我才把剛才吊在空中的心放了下來，還沒過一會兒，便聽到一連串鞋子和地面碰撞的聲音——老爸又來了，我的心又一次被吊了起來，剛喝進去的水變成冷汗流了出來。

　　但老爸什么也沒說，而是拿出了一本書，里面全是歌曲。我的腦子一片空白，不知老爸要干什么？沒想到他卻給我講起了簡譜，他說音樂也是很重要的。他教我發(fā)聲，教我念詩，教我唱歌。

　　現(xiàn)在的老爸耐心得很，和藹得很。我不懂的地方他會耐心地解釋，有時還逗得我哈哈大笑，現(xiàn)在的老爸已不是狂風(fēng)暴雨，而是冬日的陽光，讓我感覺溫暖、舒暢。

　　這就是我古怪的老爸，如天氣一樣多變的老爸。

　　本文講的重點，在“反差對比”的技法上。在《作文，多大點事兒——提高篇》第四章中，系統(tǒng)地介紹了這個技法。我們講，學(xué)習(xí)寫作是不分文體、不分體裁、不分年級的。先來提供一個線索，大家按照這個線索，去學(xué)習(xí)、體驗并自證作文學(xué)習(xí)是“不分文體、不分體裁、不分年級”的這一觀點。

　　“對比反差”的技法，可以用來寫人。比如《實戰(zhàn)篇》中第95頁的《我的丑爸爸》、《提高篇》中第118頁中的《外公》。

　　對比反差的技法，還可以用來寫景。比如在《基礎(chǔ)篇》中張恨水的兩篇名作《冰雪北�！泛汀肚鍥龉诺馈�。就用上了“寫白以黑、寫冷以熱、寫寂寞以熱鬧、寫無聲以有聲”的技法；《提高篇》中第113頁的《美麗的果園》，在寫景方面運用了這個技法。還有第98頁的《話說故宮》，運用了“寫大以小、寫多以少、寫變以不變”的技法。

　　對比反差的技法，也可以用來記事。比如《提高篇》中第104頁的《游古城西安》，運用了“寫古以今”的技法；《提高篇》中第108頁的《殘疾人的演出》，運用了“寫完美以殘缺”的技法。

　　同理，在議論文中，這樣的技法稱之為“對比論證”。

　　《論持久戰(zhàn)》，就是典型的對比論證的例子：加上日本是小國，地小、物少、人少、兵少，中國是大國，地大、物博、人多、兵多這一個條件，于是在強弱對比之外，就還有小國、退步、寡助和大國、進步、多助的對比，這就是中國決不會亡的根據(jù)。

　　毛主席的《中國社會各階層的分析》也是同樣的對比論證：誰是我們的敵人？誰是我們的朋友，這個問題是革命的首要問題。這都是正話反說，反話正說，這樣的文字、語氣，通過對比，觀點顯得更加鮮明。

　　由此可見，“對比反差”的技法具有廣泛的普遍性，十分常用。不能小看，要大加重視。從某種意義上講，如果還不具備對比對稱的思維，還不會熟練運用“對比反差”的技法，那還是沒有邁進寫作的門檻。

　　在“非常國語”的博客中，有一個專門的分類，叫“作文名作賞析類”。里面有不少名家名作。其中“對比反差”、“寫紅燒肉要寫大白菜”的技法十會普遍。

　　在為大家提供的范文中，小朋友的歲數(shù)、年級各有不同，有低年級的，有中年級的，有高年級的。也不論是記事的還是寫景的還是寫人的，或是議論的。也不管是小朋友還是“老”朋友，不管是群里的小作家還是成名的老作家，就寫作技法的運用來講，都是一樣的。正如抗槍打仗，無論是什么歲數(shù)，何種級別，打起仗來，用的槍是一樣的。

　　為了大家更好地理解“寫美以丑”的技法，來學(xué)習(xí)一篇梁實秋先生的人物作品：《我的一位國文老師》。

　　我的一位 國文老師（梁實秋）

　　我在十歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

　　先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。

　　我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝。袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

　　我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國語講授。上午的課很嚴，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀松，成績與畢業(yè)無關(guān)。所以每天下午上國文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時候逗先生開玩笑。

　　國文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉行公事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀?”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問?……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：×××?你是什么東西?我一眼把你望到底?這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西?我把你一眼望到底?”當(dāng)時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個受益最多的學(xué)生了。

　　徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。《林琴南致蔡了民書》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及張東蓀的時事新報社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說：“張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯……”這樣的話是相當(dāng)?shù)乜梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎能和張東蓀一桌上吃過飯?

　　徐先生介紹完作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會到原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

　　徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”、“尚可”、“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。

　　我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁地還懷著悵惘敬慕之意。