講一篇二年級(jí)孩子的作文——《好兄弟》。

　　先來看媽媽感言：

　　非常老師您好！我是4群的杭州美媽。除中間四個(gè)月我在學(xué)車外,從去年9月份至今,一直都跟著非常老師學(xué)習(xí)作文。之前害怕作文的我，學(xué)習(xí)老師的作文方法后，對(duì)輔導(dǎo)孩子的作文有了信心，而且孩子也喜歡老師講的“對(duì)稱、六根六塵”等方法。

　　群里的有些媽媽講：寫作文的方法有“對(duì)稱、結(jié)構(gòu)、六根六塵、作文八法”，那這些方法是否會(huì)把孩子教死、教僵化了。這個(gè)問題可借鑒前期我講評(píng)作文時(shí)，經(jīng)常舉“學(xué)開車”的例子。有學(xué)開車經(jīng)驗(yàn)的媽媽們都知道，您跟著師傅去學(xué)開車，師傅總是把開車動(dòng)作分解開，教你怎樣點(diǎn)火，怎么樣松手剎，怎么樣掛檔、起步，怎么樣坡起，怎么樣停車，停車后開車時(shí)怎么樣打轉(zhuǎn)向燈等等，也就如寫作文之前一定要有“正確的”方法，等你會(huì)開時(shí)，那師傅教的這些方法就沒用了。

　　《金剛經(jīng)》說“如筏喻者”、“法尚應(yīng)舍，何況非法。”就是形容一個(gè)人渡河時(shí)，沒有船是過不了河的，但是一旦你渡過河了，就得把船（法）扔掉，如果還要背著船（法），那你肯定要受累了。所以說，法無定法之前，一定是要有法。

　　我們平時(shí)教孩子寫書法橫平豎直時(shí)，大家看一下書法家的字帖當(dāng)中，沒有一筆“橫”是真正平的，沒有一筆“豎”是真正直的，所以我們?cè)谥v作文之前一定要有“法”，這個(gè)“法”是為了讓你入門。

　　這篇作文是本學(xué)期中旬周末的看圖寫話作業(yè)。今天孩子看了[媽媽曬]網(wǎng)站的其他孩子的作文，非得讓我把她的作文也發(fā)去給非常老師看。于是我匆忙整理發(fā)上來，可惜當(dāng)時(shí)看圖寫話的圖片找不著，就沒法發(fā)上來。

　　大家一定要把我們講課的東西與孩子分享，這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。我們前期講課時(shí)，很多媽媽都在給孩子熏習(xí)。群里發(fā)生什么事了，今天群中又講什么課了，其他孩子寫了什么樣的作文了，這些都是熏習(xí)。一定要讓孩子知道你在干什么，你想怎么干，別人在干什么？就如學(xué)英語，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)環(huán)境未必是：我（你）去聽。你得跟小朋友講，發(fā)生了什么？別的小朋友在干什么？

　　《三字經(jīng)》中講：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。這個(gè)“習(xí)”是什么意思呢？一個(gè)是家庭環(huán)境，一個(gè)是學(xué)校環(huán)境，一個(gè)是社會(huì)環(huán)境。你既然讓孩子開始學(xué)寫作文，就得創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不是整天跟孩子嘮叨“你趕緊練、趕緊寫作文呀”，今天“頭身腳”，明天“帽衣鞋”，這些是不必要的。只要時(shí)不時(shí)念叨、灌輸兩句，那小朋友的習(xí)就相近了。

　　這篇寫話先是孩子自己寫，然后跟我一起修改作文。孩子對(duì)“頭”、“身”、“腳”有了概念。作文的“頭”開門見山，很好。段落的帽子是在我的提醒下寫上去的，接著寫“身”時(shí)孩子用對(duì)稱的方法寫了弟弟、哥哥和奶奶的舉動(dòng)，還用了意法。“腳”部分是孩子看著圖直接寫了送奶奶回家結(jié)束。這篇寫話比較順利地完成了，孩子語文老師也給了滿分10分。

　　當(dāng)看到孩子的進(jìn)步我心里特高興！

　　杭州美媽是四群的，也就是去年9月份入群的。杭州美媽能從去年九月份堅(jiān)持到現(xiàn)在，那段時(shí)間除了學(xué)車停了一陣外，一直跟著學(xué)作文，孩子的作文肯定是有提高的。說句保守話，如果大家能真心實(shí)意、制心一處的在群中學(xué)上半年，作文必定能提高。

　　下面我們來看小朋友的原文：

　　好兄弟（浙江 二年級(jí) 張美美）

　　小寧和小龍是兄弟，小區(qū)里的大人沒有一位不認(rèn)識(shí)他們的，大人們都說他們是一對(duì)好兄弟。

　　他倆在生活中特別尊重老年人。一天，淘氣的弟弟蹲在推車上，戴著紅領(lǐng)巾的哥哥手拉著推車在小區(qū)里溜著玩。不久，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶走過他們前面，她手上拎著菜籃，肩上還扛著一個(gè)沉重的袋子，不僅走起路來非常吃力，而且臉上大豆似的汗珠也不停地往下流著。小龍立刻把小推車推到老奶奶前面，讓弟弟下來，彬彬有禮地說：“奶奶，您把蔬菜籃子和袋子放到車上吧。”說著從老奶奶肩上拿下來袋子放在推車上，弟弟也不甘落后，順手把菜籃子放在車上�？粗�兄弟倆的一舉一動(dòng)，老奶奶面帶笑容說：“謝謝你們，你們真是對(duì)好兄弟��！”聽著老奶奶一番夸獎(jiǎng)，他倆高興極了。一會(huì)兒，哥哥在前面拉著推車，弟弟在后面扶著大袋子，跟奶奶一起高高興興地送到奶奶家了。

　　本文的題目是《好兄弟》，第一個(gè)自然段也做到了開門見山——好兄弟，這是媽媽在輔導(dǎo)中也講到的�？梢赃@么跟大家說，只要你學(xué)會(huì)“開門見山”，就有30%的概率不會(huì)跑題、偏題，開門見山，開宗明義，開卷有益。寫的是好兄弟，那么在第一自然段或者第一句中，一定要有好兄弟。如果連好兄弟都沒有，可能就有好爸爸好媽媽好奶奶，這樣跑題跑到十萬八千里去了。好兄弟沒見著，結(jié)果來了一大堆七大姑八大姨，所以一定要讓孩子有“開門見山”這個(gè)意識(shí)。

　　來看第二個(gè)自然段，“他倆在生活中特別尊重老人”，這是第二自然段的“帽子”。實(shí)際上“帽子”跟一篇文章的“頭”是一回事，我們講作文“頭身腳”，是對(duì)整篇文章來講，“帽衣鞋”是對(duì)一個(gè)段落來講，段落的“帽”就相當(dāng)于作文的“頭”。句子是不是有“主謂賓”呀，那句子的“主語”就是“頭”。不管是句子、段落還是整篇文章，都是大同小異，必須要有頭。所以我們看到這篇作文的“頭”，就清楚了整篇文章的大意，講的是這兩位小朋友特別尊重老人，下面寫的肯定是尊重老人的故事。

　　本文第二個(gè)自然段的“帽子”戴的是尊重老人，“衣服”穿的是幫老奶奶拿東西，“鞋”是老奶奶夸獎(jiǎng)他們——你們真是對(duì)好兄弟�。⊥ㄟ^這樣的分析，可以發(fā)現(xiàn)小朋友的作文結(jié)構(gòu)非常清晰。結(jié)構(gòu)的清晰在于邏輯，那邏輯是什么呢？我現(xiàn)在把邏輯給大家表述一下：這兩位小朋友尊重老人，有一次他們幫助老奶奶拉貨，老奶奶就夸獎(jiǎng)他們是一對(duì)好兄弟，這是推理出來的。

　　一篇文章要口說作文，然后要作文口說。一遍作文寫出來要有可讀性，這個(gè)“讀”是什么呀？是朗讀的讀。如果我在讀作文時(shí)磕磕吧吧的，這不是老眼昏花造成的，而是在尋找小朋友作文的邏輯。本文的“頭”——小寧和小龍是兄弟，小區(qū)里的大人沒有一位不認(rèn)識(shí)他們的。那么文中淘氣的弟弟到底是誰呀？是小寧呢還是小龍呀？這個(gè)紅領(lǐng)巾的哥哥是小龍呢還是小寧呀？這些地方就沒交代清楚。

　　在張冠李“代”這個(gè)借代的技法當(dāng)中我們是怎么講的呢？借代借代就要借了一路不還。為把這個(gè)問題講透，大家請(qǐng)翻開《提高篇》的176頁第七章——“移花接木，張冠李代”。本章的第一段話：

　　每一個(gè)小朋友都有一個(gè)名字，而很多情況下，爸爸媽媽總是喚小朋友的小名，比如翠花、狗蛋、白云、黑土。有的時(shí)候我們管孫悟空，叫齊天大圣，有的時(shí)候我們又叫他弼馬溫。我們也知道黑旋風(fēng)是誰，花和尚是誰，豹子頭是誰，及時(shí)雨是誰。這種不直接說出人與物，而是移花接木、張冠李戴，借用另一個(gè)人或物取而代之的方法，叫借代。

　　那么小龍和小寧是不是借代呢？我們一直講借了不還，但現(xiàn)在卻是全還回去了，小寧跑了，小龍也跑了，全跑了。本文的第一個(gè)自然段已經(jīng)講了小寧、小龍，到第二自然段卻變成了哥哥弟弟——小寧、小龍就丟了。那么我們?cè)趺崔k呢？可以這樣：

　　小寧和小龍是一對(duì)兄弟，小寧是弟弟，今年5歲，小龍是哥哥，今年8歲。小區(qū)里的大人沒有一位不認(rèn)識(shí)他們的，大人們都說他們是一對(duì)好兄弟。

　　這樣一改，就把兩兄弟的年齡差距給說出來了，清楚了這兩兄弟不是雙胞胎，也與下文中“淘氣的弟弟”、“戴著紅領(lǐng)巾的哥哥”銜接上了。

　　“他們?cè)谏�活中特別尊重老人”，在這句文字中，我給大家一個(gè)小細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)是“他們”用的不好，可改成：這對(duì)好兄弟在生活中特別尊重老人。為什么要用“這對(duì)好兄弟”呢？我們稍微講究一點(diǎn)，小兄弟對(duì)的是老年人，在文章當(dāng)中更能體現(xiàn)小朋友尊老愛幼；或者：小寧和小龍?jiān)谏�活中特別尊重老人。不要用“他們”，“他們”是太中性、不帶有色彩和感性的東西。

　　我們?cè)跁�中一直告訴大家：字要為句服務(wù)，句要為塊服務(wù)，塊要為段落服務(wù)，段落要為中心服務(wù)。字要為句服務(wù)，不是信手拈來的詞，所以你必須要講“這一對(duì)小兄弟”。這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，也無傷大體，只是為了把這個(gè)道理給大家講得透徹些。

　　然后“一天，淘氣的弟弟……”，這個(gè)時(shí)候再說弟弟，我們就知道弟弟是小寧，紅領(lǐng)巾的哥哥是小龍；或者“一天，淘氣的小寧……”，這樣一改下來，整個(gè)段落的敘事就沒有問題了。

　　在這，我們還可以再介紹下“驢頭不對(duì)馬嘴句”。比如“臉上大豆似的汗珠不停往下流”，說明老奶奶很吃力；還可以換個(gè)說法：“老奶奶走起路來很吃力，臉上的皺紋也顯得更加吃力了，豆大的汗珠不停的從皺紋間往下流”。

　　“老奶奶走起路來很吃力，臉上的皺紋也顯得更加吃力了”這就是“驢頭不對(duì)馬嘴句”——皺紋是不會(huì)吃力的。有媽媽說這句話不對(duì)，那我說“媽媽的笑很甜”，這句話有問題嗎？媽媽的笑是甜嗎？不是；比如：這個(gè)人下的棋很臭，那這人的棋臭嗎？不臭，這樣解釋孩子就明白了“驢頭不對(duì)馬嘴句”。

　　在《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中有個(gè)六歲小朋友寫的《我的新玩具》——我高興得心都鼓起來了。我高興得心都蹦出來了。那你想想，心能蹦出來嗎？所以說文字的東西不能用科學(xué)來評(píng)判。要讓孩子從中去體會(huì)，大膽地去寫，大膽地去想象。

　　本文中“淘氣的弟弟蹲在推車上”，寫到了“淘氣的弟弟”，但未寫出弟弟是怎樣的淘氣。在這，我有兩個(gè)建議，一個(gè)是把淘氣寫出來，另一個(gè)就是不寫淘氣，可改成：弟弟小寧蹲在推車上，和紅領(lǐng)巾哥哥手拉著推車在小區(qū)里溜著玩。或者：淘氣的紅領(lǐng)巾哥哥手拉著推車，淘氣的弟弟在一邊非常不安分地玩耍。總而言之，你就要把“淘氣”體現(xiàn)出來，要么就不體現(xiàn)出來，這里多加“淘氣”兩字沒有多大的意義。本文中我們看到的弟弟哥哥都很懂事，沒一點(diǎn)淘氣樣，所以寫弟弟淘氣就不合適。說白了，小朋友寫得很好，但我們還要往更好的地方發(fā)展。

　　我現(xiàn)在講的都是一些小細(xì)節(jié)，為了讓大家充分體會(huì)“字要為句服務(wù)，句要為塊服務(wù)，塊要為段落服務(wù)，段落要為中心服務(wù)。”

　　再往下看：

　　聽著老奶奶一番夸獎(jiǎng)，他倆高興極了。一會(huì)兒，哥哥在前面拉著推車，弟弟在后面扶著大袋子，跟奶奶一起高高興興地送到奶奶家了。

　　這兩句話是“腳”，小朋友寫得非常好，但要在文句上稍微修飾一下�？梢赃@樣：

　　聽著老奶奶的一番夸獎(jiǎng)，他倆高興極了，勁頭也更足了。哥哥在前面用力地拉著車子，弟弟在后面小心地扶著袋子，一起高高興興地把奶奶送回了家。

　　在這里，我們強(qiáng)調(diào)了一個(gè)小小的對(duì)稱，小朋友也寫出了對(duì)稱——“哥哥在前面拉著推車，弟弟在后面扶著大袋子”。我們?cè)谛∨笥言�文的基礎(chǔ)上稍加修改，就有了“高興極了，勁頭更足了”。“哥哥在前面用力地拉著車子，弟弟在后面小心地扶著袋子”——把大去掉后，這一念就朗朗上口，也有押韻的感覺了。

　　本文已把奶奶送回了家，那咱們的作文也就講完了�？傮w來說，這篇作文“頭身腳”的結(jié)構(gòu)非常好，就是文字還需精煉一些就更棒了。

　　好兄弟（根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)自行修改）

　　小寧和小龍是一對(duì)兄弟。小寧是弟弟，小龍是哥哥，小寧今年5歲，小龍今年8歲。小區(qū)里的大人沒有一位不認(rèn)識(shí)他們的，大人們都說這是一對(duì)好兄弟。

　　這一對(duì)好兄弟在生活中特別尊重老年人。一天，弟弟蹲在推車上，戴著紅領(lǐng)巾的哥哥拉著推車在小區(qū)里玩。不久，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶從他們前面走過，老奶奶手上拎著滿滿的菜籃，肩上扛著沉重的袋子，不僅走起路來非常吃力，臉上的皺紋顯得更加吃力了，豆大的汗珠從皺紋間不停地往下流。哥哥立刻把小推車推到老奶奶前面，讓弟弟下來，彬彬有禮地說：“奶奶，您把籃子和袋子放到車上吧。”說著從老奶奶肩上拿下袋子放在推車上，弟弟也不甘落后，順手把菜籃子放在車上�？粗�兄弟倆的一舉一動(dòng)，老奶奶面帶笑容說：“謝謝你們，你們真是好兄弟啊！”

　　聽著老奶奶一番夸獎(jiǎng)，他倆高興極了，勁頭更足了。哥哥在前面用力地拉著車子，弟弟在后面小心地扶著袋子，一起高高興興地把奶奶送回家了。