第一章對(duì)稱結(jié)構(gòu)見(jiàn)功夫

　　第一節(jié)語(yǔ)重心長(zhǎng)話親子

　　一、激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維能力

　　學(xué)語(yǔ)文，包括學(xué)作文、學(xué)閱讀，好處很多，意義很大。從思維的角度來(lái)講一講。語(yǔ)文，是孩子思維訓(xùn)練的好方法。

　　人的思維大體上有兩種：一是邏輯思維，一是形象思維。在孩子的早期多以形象思維為主，慢慢的就有了邏輯思維。形象思維就包括我們說(shuō)的想象；邏輯思維就包括歸納和演繹。但因多方面的因素，我們并沒(méi)有意思到這兩個(gè)能力的同時(shí)發(fā)展，我們也沒(méi)有意識(shí)到作文是訓(xùn)練這兩個(gè)能力的最好辦法。

　　我們不少家長(zhǎng)，十分重視數(shù)學(xué)。從思維的角度講，這是在訓(xùn)練孩子邏輯方面的能力。但是我們想想自己，是不是忘記了孩子形象思維的培養(yǎng)。相反的做法是，有一些家長(zhǎng)重視了孩子的形象思維能力，而忽視了邏輯思維能力。

　　客觀的說(shuō)，一些孩子的作文寫(xiě)不好，是有作文的學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間過(guò)少，或是投入的時(shí)間無(wú)效。掰開(kāi)指頭算一下，是不是在數(shù)學(xué)及英語(yǔ)方面花的時(shí)間太多？是不是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)的時(shí)間太多---孩子們抄詞抄句基本上就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容。對(duì)此應(yīng)該深惡痛絕才是！

　　邏輯能力強(qiáng)而形象思維很弱，極端一點(diǎn)的說(shuō)，就是有板有眼型的。形象思維能力強(qiáng)，而邏輯能力差，極端一點(diǎn)的說(shuō)，是狂放不羈型。兩個(gè)極端，都是書(shū)呆子。“攻乎異端，斯害已矣”。不能犯顧此失彼走極端的毛病。我們培養(yǎng)孩子要從這兩個(gè)方面入手，邏輯中要有想象，想象中要有邏輯。

　　古今中外集大成者，都是具有創(chuàng)造性思維能力的。表面上看是文、理兼長(zhǎng)，內(nèi)在的來(lái)看是形象思維與邏輯思維同時(shí)具備。在創(chuàng)造思維這個(gè)層面上看，這兩個(gè)能力是一個(gè)東西，是一個(gè)東西的兩個(gè)面。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的形象思維的訓(xùn)練，本來(lái)是具有美感的訓(xùn)練，而現(xiàn)在的孩子所用的方法，學(xué)起來(lái)太痛苦，因?yàn)樘�僵化、太教條。要抄，要背，搞不好還要受罰。文字在孩子的腦子里，如果就是橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，有什么意思可學(xué)？因?yàn)闆](méi)有圖案，沒(méi)有想象，孩子的形象思維能力遇到了極大的破壞。作文方面的訓(xùn)練，是一個(gè)重要的邏輯思維的訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文是隨意涂鴉，想到哪寫(xiě)到哪，沒(méi)有內(nèi)在的邏輯、結(jié)構(gòu)、規(guī)律，那又是對(duì)人文學(xué)科的一個(gè)嚴(yán)重誤解。