上午，讓大家預(yù)習(xí)一下《實戰(zhàn)篇》中第152頁的《云》，大家來體會一下，是不是有異曲同工之妙。

　　希望大家能夠從我們的講解中體會到：一篇作文，會因為對稱而豐滿厚重。寫一個人、一件事，或是一個物品，不能單純地駐足于一個點，或是一個面，而是要隨著時間、空間的變化而變化。所謂的對稱，不僅僅指文字的表現(xiàn)形式，深入一步地講，是從不同的角度來寫一個東西。對稱，是思維的形式。這是我們對上午講課的一個補充。

　　孩子的作文之所以表達清晰，重要的原因是孩子在“身子”中，充分地用了“帽衣鞋”的方式來展現(xiàn)。比如，第一個對稱段的帽子：十一月二十九日，早晨開始下起雪來。——由此，我們可以知道，這一段寫的是早上的雪。

　　第二個對稱段，帽子：課間操時，雪越下越大。——由此我們可知，這一段寫的是白天課間操時的雪。

　　第三個對稱段，帽子：中午放學(xué)時，地上積了厚厚的一層雪。——由此我們可以知道，這寫的是放學(xué)回家路上的雪。

　　最后一個自然段，我們可以看到：帽子——第二天早晨雪停了。——由此我們可以知道，這寫的是第二天的雪。

　　因為有“帽”，所以我們可以體會到每一個段落中作者所要表達的主題；因為有帽，所以寫起來不亂。對于初學(xué)作文的孩子而言，我們就有一個口號：全文沒有頭，拉出去斬首；段落不戴帽，送走當(dāng)被告�？梢娮魑牡念^與段落的帽，特別重要。正面地來說，可以讓小作者在寫作的時候表達清楚、思路清晰；反面地來說，有了帽，就可以讓小作者在寫作的時候避免了跑題、偏題。對于“頭身腳、帽衣鞋”的重要性，確實需要大家重視再重視。在《提高篇》中，我們用了一個形象的比喻，稱之為：橫豎是二的結(jié)構(gòu)。這是我們就本文而言，要說的第三個方面。

　　第四個方面，我們來看生動性。一篇作文的生動性，只有建立在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才有意義。換句話來講，一座高樓大廈看上去雄偉壯觀，前提是它的基礎(chǔ)牢、結(jié)構(gòu)好。如果是一個豆腐渣工程，即便有再好的裝修，也是經(jīng)不起一推一敲的。

　　說到這里，想起昨天看到的一個新聞。說是湖南這兩天下大雨，有一座橋很危險，結(jié)果當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門就封了橋，不讓人過。但有三四個騎摩托車的人，非強行通過不可，結(jié)果橋就塌了，人也完了。記者問事故的原因是什么？有關(guān)部門含糊其辭地說了兩條：一是雨水太大，二是人不聽話。當(dāng)然，這都是表面的現(xiàn)象，真正的原因是什么？從這座坍塌的橋的毀壞面來看，基本上就沒有鋼筋，這是題外話。但我們也可以來加深體會：一篇作文，沒有結(jié)構(gòu)、沒有思路、沒有線路，就相當(dāng)于一個建筑沒有鋼筋，經(jīng)不起推敲，三晃兩搖就散了。

　　剛才我們講到，生動性的前提是結(jié)構(gòu)性，只有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定了，生動性才有意義。換個意思來說，結(jié)構(gòu)性是為了表達準(zhǔn)確，生動性則在于表達有趣——結(jié)構(gòu)性，永遠是優(yōu)先于生動性的。大家在剛才討論中的問題，概括一下就是：孩子的好詞好句不多，怎么能把作文的生動性表現(xiàn)出來？可以明確地講，所謂的生動性與好詞好句基本上沒有關(guān)系。

　　說一個現(xiàn)象，可以證明我們說的結(jié)論有一定的可靠性。孩子們的語文作業(yè)，恐怕有70%左右是在抄詞抄句吧？孩子上了六年小學(xué)，在語文這門功課上，把70%左右的時間花在了抄詞抄句、學(xué)詞學(xué)句上，下的功夫可謂很大，結(jié)果如何？再往大了說，到了初中三年，孩子們除了抄詞抄句以外，還要背很多的課文，可以說下的功夫也很大。但背下來的課文，記在腦子中的美文，真正派上用場的又有多少？十年樹人，說得驚心動魄一些，九年的語文課，抄詞無數(shù)，背文無數(shù)，結(jié)果百無一用，害得孩子對語文心生反感，害得大家上班時間還要坐在這里聽作文。不能不說，語文九年的教育，是非常失敗的教育。

　　把話題拉回來，由此我們要講：作文的生動性，如果通過好詞好句來實現(xiàn)，這樣來學(xué)習(xí)作文、學(xué)習(xí)語文，基本上都是腦殘的。生動性是孩子們自己創(chuàng)造出來的，絕不是抄出來、背出來的。想一想，孩子在上小學(xué)前和我們對話、講故事，總有無數(shù)讓我們?nèi)炭〔唤�的語言。但等到上完六年小學(xué)、三年初中，孩子們都上傻了、上呆了，連把話說得生動些也不會了。而孩子們小的時候與您講話，是不是讓您忍俊不禁了？

　　什么叫生動性？生動性就體現(xiàn)在獨一無二。朱自清先生寫的《春》開頭是：盼望著，盼望著，春天來了，春天的腳步近了。如果我們的孩子寫“春”的作文，開頭也來句：盼望著，盼望著，春天來了，春天的腳步近了。看看老師會不會說您寫得生動？

　　多讀書不如會讀書。在《實戰(zhàn)篇》中，我們回答了這個問題。我們現(xiàn)在還可以做一個調(diào)查：家里孩子看了很多書，但寫作文是否依然有困難？所以，這是個大問題，是一個教育的問題。我們可以扯遠一些。過去讀私塾——也就是在小學(xué)前——三百千（《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》）讀完，孩子們就可以寫家書了。就讀了三本書��！現(xiàn)在我們小學(xué)六年，一學(xué)期一本書，讀了十二本書，除了多認一些字外，基本上沒學(xué)到什么。然后，學(xué)校還要拼命地讓孩子讀課外書，大量閱讀，但讀了好多的課外書，進行了大量的閱讀，結(jié)果還是寫不出來。問題出在哪里？這個問題需要大家去思考。在《莊子·養(yǎng)生主》里，第一句話講得很透�。何嵘�也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆己。簡單地來講，就是說一個人的生命是有限的，而知識是無限的，用有限的生命去讀無限的書，人就荒廢了，耽誤了。所以，要會讀書，讀好書。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。關(guān)鍵不在“萬”卷上，而要在一個“破”字上。如果不能讀“破”書，那讀上多少書，都是破書。這些都是大問題，需要大家冷靜清晰地來思考。

　　如果能穿越，我們來想一想，過去有作文課嗎？有閱讀理解課嗎？有抄詞抄句課嗎？根本就是沒有的啊！所以問題還是出在方法上，如果根本性的方法不能解決，讀多少書也是無益的。就是把《寫作大全》背下來，把《語法大全》背下來，把《成語詞典》背下來，把《修辭大全》背下來，能寫好作文嗎？所以，我們要集中焦點，要把思想、方法集中到讀書、分析、理解、寫作是一回事上來，而不是把它們當(dāng)成四回事。真正學(xué)會讀書了，作文就不是問題了，理解分析也不是問題了。