今天，我們講一個(gè)一年級(jí)孩子的作文，題目是《我的媽媽》�？丛�文：

　　我的媽媽（山西太原一年級(jí)江叮當(dāng)）

　　我有一個(gè)很好的媽媽。

　　我的媽媽有一雙一閃一閃的眼睛，它每天好像在對(duì)我說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)。”

　　我的媽媽有一個(gè)大大的鼻子，每次她做完飯都用鼻子聞一聞，所以我們家做的飯都是香香甜甜的。

　　我的媽媽有一張大大的嘴巴，她每天都在說(shuō)同樣的幾句話，人們聽(tīng)了都心煩了。

　　我的媽媽有一雙靈靈的耳朵，她每天聽(tīng)我說(shuō)話，我聽(tīng)她說(shuō)話。

　　我媽媽比我還高，如果我站起來(lái)媽媽蹲下，我肯定比媽媽高。

　　我媽媽的頭發(fā)從來(lái)沒(méi)染過(guò)發(fā)。

　　我媽媽的鼻梁、耳朵上掛著一副眼鏡。

　　這就是我的媽媽。

　　我們?cè)賮?lái)看一下媽媽的感言：

　　我是34群的媽媽，孩子一年級(jí)，年前一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)加入了非常老師的群，剛開(kāi)始覺(jué)得孩子這么小，連字都認(rèn)不全怎么寫(xiě)作文？斷斷續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)了一點(diǎn)，先口說(shuō)作文，再頭身腳、完善結(jié)構(gòu)、詞匯。這不，逐漸成效了。今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子。以上是孩子獨(dú)立完成的，連老師都不信，日記現(xiàn)在還天天寫(xiě)，有時(shí)自己寫(xiě)，有時(shí)我去輔導(dǎo)輔導(dǎo)，天天都在進(jìn)步。

　　今天我們講的這篇一年級(jí)孩子的作文，可以說(shuō)是一篇低幼作文。這兩天進(jìn)群的新朋友中，孩子上一、二年級(jí)的比較多，這些朋友也提出了“如何對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)”的問(wèn)題。我們前兩天專門針對(duì)這個(gè)問(wèn)題講了一課，題目是“親子作文三步曲”，希望大家去博客上補(bǔ)課。

　　再補(bǔ)充兩點(diǎn)：

　　第一點(diǎn)，有的媽媽（低年級(jí)孩子的媽媽）在講，孩子口水話太多怎么辦？首先要明確一個(gè)心態(tài)——孩子的作文有口水是正常的。他們也剛剛上學(xué)，也剛剛不流口水，作文里有些口水實(shí)屬正常。我們做家長(zhǎng)的不是曹操，所以我們的孩子也不是曹植。我們不是曹操，怎么能指望我們的孩子像曹植一樣七步成詩(shī)？怎么能指望我們的孩子能像曹沖一樣——七歲就會(huì)稱象？我們做家長(zhǎng)的，心態(tài)一定要放平和一些。

　　第二點(diǎn)，說(shuō)句大白話，不要把孩子當(dāng)成天才培養(yǎng)，要把孩子往普通了培養(yǎng)。前兩天晚上，我們晚間群在補(bǔ)習(xí)前面講過(guò)的課，大家可以去讀一讀《傷仲永》。方仲永一開(kāi)始是一個(gè)天才，很小的時(shí)候不用人教就能寫(xiě)好詩(shī)，后來(lái)長(zhǎng)大了卻不行了。原因之一，就是自認(rèn)為是個(gè)天才，他的父母也把方仲永看成是一個(gè)神童。古今中外的無(wú)數(shù)例子都證明，把孩子當(dāng)神童來(lái)培養(yǎng)的，長(zhǎng)大后取得成就的并不多。而相反，像愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦這樣的大師，他們小時(shí)候往往都是一個(gè)普通人，甚至比普通人都不如。我們要有這樣的心態(tài)：不要高估自己的孩子，要把他們往普通了培養(yǎng)。這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)有利，更重要的是對(duì)他們的人格有利。換句話來(lái)講，設(shè)身處地考慮一下，我們是愿意天天和一個(gè)普通人打交道，還是愿意與一個(gè)天才、神人、異人打交道？

　　回到作文上來(lái)，還是那幾個(gè)原則：

　　第一，口水不要怕，口水很正常。孩子流著口水吃剩的飯，我們都不會(huì)嫌棄地吃完，怎么還會(huì)嫌棄有口水的作文？沒(méi)有口水的作文就是沒(méi)有油水的作文！

　　第二，眼高手低一些。培養(yǎng)的大方向可以高一些，但具體的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還是手低一些、簡(jiǎn)單一些，不要求深、求難、求奇、求玄。簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做多了，就有功夫了。今天正好有個(gè)消息：汽油的價(jià)格略有小降，加油的人多了一些。順著這個(gè)消息，我們也為自己、為孩子加點(diǎn)油，好不好？

　　第三，關(guān)于低年級(jí)孩子的作文，關(guān)于口說(shuō)作文，大家可以參考、預(yù)習(xí)如下范文：《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中《口香糖》（P42）、《螃蟹》(P45)，還有《下雨》(P39)。關(guān)于描寫(xiě)人物的作文的寫(xiě)法，可以參考、預(yù)習(xí)《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中《我的小妹妹》(P90)、《我的丑爸爸》(P94)，和《作文，多大點(diǎn)事兒——提高篇》中《我的外公》(P118)。關(guān)于高年級(jí)的作文，大家可以參考并預(yù)習(xí)《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中的《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》(P99)。希望大家能成片成片地來(lái)看，成片成片地來(lái)學(xué)。

　　書(shū)里有的我們就盡量不重復(fù)講了，我們抓緊時(shí)間來(lái)講新的內(nèi)容。今天我們要講的一個(gè)主題是——如何引導(dǎo)。

　　我們先說(shuō)一個(gè)題外話，如何賣東西？如何做一個(gè)好的銷售員？比如，我們是大街上賣早點(diǎn)、賣油條的，聰明的辦法是：看到路過(guò)的人、駐足的人，就這樣問(wèn)：“師傅您來(lái)幾根？”而不會(huì)做生意的人，看到路過(guò)的人會(huì)說(shuō)：“師傅，吃油條嗎？”在銷售中，如果您想約一個(gè)客戶，應(yīng)該這樣問(wèn)：“你哪天有時(shí)間？”接下來(lái)問(wèn)：“是上午，還是下午？”最后再問(wèn)：“九點(diǎn)鐘見(jiàn)面，行嗎？”如果您上來(lái)就問(wèn)：“你有時(shí)間嗎？”對(duì)方十有八九會(huì)說(shuō)沒(méi)時(shí)間，您也就十有八九會(huì)直接吃上這樣的閉門羹，也就十有八九會(huì)撞上南墻不回頭。

　　所以，我們提問(wèn)有三個(gè)順序：一是開(kāi)放性的——您哪天有時(shí)間？您來(lái)幾根油條？所謂的開(kāi)放性，從理論上講答案可以是無(wú)數(shù)個(gè)。二是選擇性的——上午還是下午？要嫩的還是焦的油條？最后是封閉性的——那就上午九點(diǎn)；好專門為您炸一根半嫩半焦的。提問(wèn)的順序，就是先設(shè)一個(gè)大大的口袋，設(shè)一個(gè)伏擊圈，然后把這個(gè)口袋越縮越小，最后等別人全部鉆進(jìn)去，把口袋一扎，大功告成，您就可以扛著一大袋紅薯回家了。如果一上來(lái)就是一個(gè)封閉性的提問(wèn)，那成與敗的概率就是一半對(duì)一半。一上來(lái)就問(wèn)：“您吃油條嗎？”那成功的可能性就不太大。

　　所以我們教育孩子，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文、引導(dǎo)思路也要這樣。一是開(kāi)放性的——你有什么好的思路？然后孩子就口水加油水噼里啪啦往下流啊。就這一點(diǎn)來(lái)看，是不是口水、是不是油水一點(diǎn)也不重要。重要的是，這是孩子經(jīng)過(guò)大腦思考后流下的口水與油水。二是選擇性的——這個(gè)思路好呢，還是那個(gè)思路好？當(dāng)孩子的口水滴滴噠噠流下來(lái)的時(shí)候，我們就進(jìn)行選擇性的提問(wèn)：您覺(jué)得這個(gè)口水好呢還是那個(gè)口水好？三是封閉性的提問(wèn)——嗯，你確認(rèn)這個(gè)思路是最好的？你覺(jué)得媽媽幫你補(bǔ)充的口水好呢，還是你自己的口水好？如此一來(lái)，孩子就慢慢進(jìn)入了您的口袋。天天上當(dāng)才能好好學(xué)習(xí)，上當(dāng)?shù)倪^(guò)程就是思考的過(guò)程。

　　大家來(lái)看一下，我們?cè)凇蹲魑模�多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》中講過(guò)的一個(gè)例子，再來(lái)體會(huì)一下提問(wèn)的順序：

　　天空是什么顏色？這顯然是一道極為幼稚的問(wèn)題（各位媽媽們不妨問(wèn)一下自己的孩子）。但是這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是藝術(shù)地看還是現(xiàn)實(shí)地看，都受到了極大的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。

　　有一次，美術(shù)老師組織孩子們到中國(guó)美術(shù)館參觀并寫(xiě)生（當(dāng)然也要父母帶著去）。在一幅畫(huà)前，老師問(wèn)孩子們一幅畫(huà)（記得是一幅法國(guó)著名畫(huà)家的作品）的天空是什么顏色？

　　孩子們都齊聲回答：“深——藍(lán)——色！”（實(shí)際是一種近乎黑的深藍(lán)）。老師接著說(shuō)：“對(duì)，為什么是深藍(lán)色的呢，是因?yàn)檫@和畫(huà)家當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。你們看一下畫(huà)面上的這種藍(lán)色，在現(xiàn)實(shí)中幾乎沒(méi)有，但畫(huà)家卻把它調(diào)了出來(lái)，并用來(lái)表示天空。你們看，這顏色多漂亮呀。”

　　聽(tīng)了美術(shù)老師這一番話，我就又帶著悠寶重新轉(zhuǎn)了一遍。

　　“悠寶，天空是什么顏色的？”

　　“藍(lán)色的呀。”

　　“你看這幅畫(huà)的天空是什么顏色的？”

　　“灰色的。”

　　“這幅畫(huà)的天空呢？”

　　“紅色的。”

　　“看這幅，這幅畫(huà)的天空是什么色？”

　　“粉紅色。”

　　“這幅呢？”

　　“七彩色”（畫(huà)家用點(diǎn)畫(huà)法，用五顏六色畫(huà)成了天空）。

　　“這一幅呢？”

　　“黑色。”

　　……

　　“悠寶，天空是什么顏色的？”

　　“有很多種顏色。”

　　“可以用黃色來(lái)表示天空嗎？”

　　“當(dāng)然可以啦。”

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　　再來(lái)另一個(gè)片段：

　　今天，因?yàn)楸本┑娘L(fēng)格外大的緣故，所以特意選了一首李嶠的《風(fēng)》來(lái)讓悠寶學(xué)。

　　“解落三秋葉，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”只有“嶠”字不認(rèn)識(shí)，所在領(lǐng)讀起來(lái)并不困難。幾遍過(guò)后，我問(wèn)：“悠寶，你能看出有什么規(guī)律嗎（因?yàn)閵W數(shù)的原因，所以我們之間常把特點(diǎn)、特性、共性等都叫規(guī)律）？”

　　她想了一會(huì)，說(shuō)：“雖然題目是寫(xiě)風(fēng)的，但是一個(gè)風(fēng)字都沒(méi)有提到。”

　　一看這小家伙看出了點(diǎn)門道，于是我接著問(wèn)：“那都寫(xiě)了什么呢？”

　　她看著小黑板，一個(gè)一個(gè)數(shù)著說(shuō)：“寫(xiě)了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩——還有竹林。”

　　“那——你還看出什么規(guī)律呢？”

　　她又盯著小黑板看了一會(huì)，突然興奮地說(shuō)：“我知道了，詩(shī)里的第三個(gè)字全是數(shù)字。”

　　對(duì)，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵(lì)狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬(wàn)竿斜的萬(wàn)，對(duì)嗎？”

　　她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我很少讓悠寶寫(xiě)作文，學(xué)校里的作文也不是很多。但近來(lái)在網(wǎng)上看到不少孩子能寫(xiě)出精彩的日記，所以，我便有心試試她的文思。我說(shuō)：“你能用風(fēng)來(lái)說(shuō)幾句話嗎？就像寫(xiě)作文一樣？”

　　“也和這首詩(shī)一樣不讓有風(fēng)字嗎？”她問(wèn)。

　　“隨便。”我說(shuō)，因?yàn)檫@樣的要求也許對(duì)她來(lái)說(shuō)有些難度。

　　“北風(fēng)卷地白草折”，我話音剛落，她就迸出這句詩(shī)——前個(gè)星期剛教的。她的回答多少讓我覺(jué)得有點(diǎn)意外，本來(lái)我是想讓她用自己的話來(lái)描寫(xiě)的。于是我只好順著她的思路往下問(wèn)：“還有別的詩(shī)句與風(fēng)有關(guān)嗎？”

　　“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”

　　“還有呢？”

　　“長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。”

　　“還有嗎？”

　　“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚(yú)舟。”

　　能引用這句詩(shī)更出乎我的意料，但我還是故意問(wèn)：“這句詩(shī)里沒(méi)有風(fēng)字呀？”

　　“洗衣服的女人穿過(guò)竹林，蓮花涌動(dòng)著魚(yú)舟，就有風(fēng)的感覺(jué)了呀。”

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　　再簡(jiǎn)單地小結(jié)一下：這篇作文你打算怎么寫(xiě)，你有什么好的想法，這是第一問(wèn)；第二問(wèn)，你是這樣寫(xiě)好呢？還是那樣寫(xiě)好呢？第三問(wèn)，你確定這樣寫(xiě)是最好的寫(xiě)法，對(duì)嗎？換過(guò)來(lái)：你打算吃幾根油條？你想吃嫩點(diǎn)的還是焦點(diǎn)的？第四問(wèn)，你確定要一根半嫩半焦的油條？大家要跟著講課的思路走啊。以上是我們上午要講的一個(gè)主題。

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　　我們現(xiàn)在回到原文上來(lái)。

　　一年級(jí)或是低年級(jí)的作文，要以表達(dá)清晰為第一要義。孩子不是作家也不是文學(xué)達(dá)人，我們要心平氣和，要樹(shù)一個(gè)孩子跳起來(lái)夠得著的目標(biāo)，不要橫看成嶺側(cè)成峰，不要這山望著那山高；要到了哪山唱哪歌，到了何廟拜何神。到了這座山，你想把壯的、彝的、藏的、哈尼的山歌民歌全唱一遍？當(dāng)?shù)氐耐了具�不把你揍扁？進(jìn)了哪座廟就拜哪座廟的菩薩，不能把別的廟里的菩薩也拜一遍，那樣的話會(huì)得罪這座廟的菩薩的。所以，我們教育自己的孩子，要因地制宜、因材施教，要將計(jì)就計(jì)，要應(yīng)機(jī)說(shuō)事，而不要搞得刀槍劍戟斧鉞鉤QK都上來(lái)了（題外話：刀槍劍戟斧鉞鉤QK……是我們昨天講的一個(gè)技法――借音借義：前面是武器，后面順著“鉤”，到了撲克牌中的鉤QK）�？偟囊馑季褪钦f(shuō)，要適合孩子，不要眉毛胡子一把抓，要一步一步來(lái)；心態(tài)平和下來(lái)，步子緩和下來(lái)。“拔苗助長(zhǎng)”的成語(yǔ)都學(xué)過(guò)，可是看看自己，不就是那個(gè)拔苗助長(zhǎng)的人嗎？