講一個二年級的孩子的作文，題目叫《我的小鉛筆》：

　　我的鉛筆

　　廣州2年級甘泉（43群廣州-泉媽）

　　我有一支小鉛筆，是爸爸媽媽在我一年級上學(xué)期買給我的。它是細(xì)長的圓柱體，紅黑相間。末端附有一塊紅色的橡皮，橡皮外面包著的鐵皮是銀色的，就像戴著小紅帽的鉆頭。

　　我的小鉛筆寫字非常流暢。它已經(jīng)跟隨我快兩年了，變得非常短了，但我還是舍不得扔掉它。因為一看見它，我就想起了剛上學(xué)時候的情景，它包含著爸爸媽媽對我的期望。

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　　再來看一下媽媽的感言及作文的背景。

　　媽媽感言：孩子告訴我今天的作文題目是介紹一種文具。我問他想寫什么，他說寫鉛筆。我就提醒他，鉛筆從哪里來的？他說：爸爸媽媽買的。我說鉛筆是什么形狀的？顏色?長度？它寫字好不好寫？關(guān)于小鉛筆有沒有什么故事？他說：故事倒沒什么故事，但是我對它有一種說不出來的感覺。我說：是不是一看到它就想起來剛上學(xué)時候的情景？他連連點頭。然后就加了一句：它包含著爸爸媽媽對我的希望。然后兒子一氣呵成把作文寫好了。看完之后我也很感動，甚至有點想流眼淚。

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　　我們還是老樣子，先來分析結(jié)構(gòu)。本文的頭——我有一支小鉛筆，是爸爸媽媽在我一年級上學(xué)期買給我的。本文的腳——因為一看見它，我就想起了剛上學(xué)時候的情景，它包含著爸爸媽媽對我的期望。中間的部分，就是本文的身子。

　　我們先來說頭。作文的題目是《我的鉛筆》，所以本文開門見山就寫了：我有一支小鉛筆，是爸爸媽媽在我一年級上學(xué)期買給我的。這樣就是直奔主題，開門見山。直奔主題對于新學(xué)習(xí)作文的孩子來講，最大的益處就是避免“跑冒滴漏”。主題是“鉛筆”，那頭一句話里就要有鉛筆；如果做不到頭一句話里有，那就在頭三句話里做到；如果做不到，搞不好，鉛筆就成了鋼筆、圓珠筆、毛筆了。開門見山是文章的正法，需要大家注意。所以在本文中，孩子有這個意識是難能可貴的。關(guān)于開門見山，我們基本上是每課必講，今天上午我們講的《假話國王》也講到了這個問題。

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　　再來看中間的身子，是以兩個對稱段的形式展開的。一個對稱段寫的是新筆，一個對稱段寫的是用過的舊筆。這就體現(xiàn)了一個技法，我們稱之為“寫黑以白、寫熱以冷、寫舊以新”。這是一個非常重要的技法，如果沒有學(xué)會和掌握這個技法，可以說那就是根本不會寫作文。

　　理上講，我們知道，一個事物不會單獨存在的，一個事物總會有它的兩面性。有好就有壞，有高就有低，有冷就有熱，有方就有圓，有葷就有素，有大就有小。因此，我們把這個對比寫出來，就會更加突出作文要表達(dá)的效果。

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　　我們在《作文，多大點事兒——提高篇》中，將這一技法單獨成章，進(jìn)行了重點介紹與講解。比如，在《作文，多大點事兒——提高篇》中有一篇作文叫《話說故宮》。我們平時看到的故宮總是正面的，是雄偉的，但在本文中，小作者就運用了“寫大以小、寫正以反”的技法，寫出了一個水中倒映著的故宮。再比如還有一篇作文，題目叫《游古城西安》。但是這篇作文的小作者不是很喜歡“老古董”，所以在本文中，小作者換了一個角度，寫的是古城新貌，用現(xiàn)代化的城市建筑來描寫古城西安。

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　　今天上午我們講的《假話國王》，也體現(xiàn)了“寫美以丑”這一技法。在《作文，多大點事兒——基礎(chǔ)篇》中，我們特意講解了張恨水的兩篇文章：一篇叫《冰雪北�！�，作者就采用了一個“寫冷以熱”的技法，冰雪本是冷的，但作者卻寫出了熱的氛圍；另一篇叫《清涼古道》，作者“寫清涼以熱鬧寫古道以新貌”。希望大家回去認(rèn)真地學(xué)習(xí)、體會這一技法，去學(xué)習(xí)剛才我們提到的這幾篇作品。

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　　所以我們講，在本文中孩子能夠運用“寫新以舊”的技法，實在是難能可貴，作者是有相當(dāng)功夫的。那么這樣的一個“寫黑以白”的技法，對于剛學(xué)習(xí)作文的孩子，除了能夠讓文字的效果突出以外，更重要的是，這是一個思維的訓(xùn)練，也是一個增加字?jǐn)?shù)的技巧。

　　現(xiàn)在春天到了，孩子們愛寫春天的一處景色，比如說公園一角，如果我們學(xué)會并掌握了這個技法，我們就會眼光開闊，逆向思維，可以“寫春以秋”，稍帶幾筆來寫一下秋天這個公園是怎么樣的。

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　　再比如，孩子們寫“我的媽媽、我的爸爸”這樣的作文，不必一味地去寫我的媽媽美麗又大方，也不必一味去寫我的爸爸威武又雄壯。我們還可以寫一寫我的媽媽在美麗又大方的背后，還有一些母老虎、母夜叉的特性。我們還可以在寫我的爸爸威武勇猛的背后，來寫幾筆“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”的兒女情長，這樣就顯得立體豐滿，厚重多樣。

　　當(dāng)我們吃著烤肉烤鴨的時候，我們不妨憶一憶紅米飯南瓜湯；當(dāng)我們寫很開心的時候，不妨寫一點興盡悲來；當(dāng)我們跌了一跤，準(zhǔn)備嚎啕大哭的時候，不妨回憶一下好吃好玩的事情……這樣對比著寫，逆向著想，文章就能生動，對比就會強烈，字?jǐn)?shù)就會增加。

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　　我們要講的第三點，在本文中，孩子最大的亮點，不在于把鉛筆寫得如何，而在于寫出了鉛筆的故事。大家手里如果有《作文，多大點事兒——實戰(zhàn)篇》這本書，一定要好好看一下書中128頁的《蘋果》，這篇作文當(dāng)時的講解，讓無數(shù)的媽媽與孩子受益，簡單的觀點是：寫蘋果不能只是寫蘋果的外形，而是要寫出蘋果的故事。同理，寫鉛筆，不能簡單地寫鉛筆的外形，而要寫出鉛筆的故事�？梢灾v，從來沒有一篇好作文是單純寫景的，也不會有一篇好作文是單純寫情的，好的作文總是景中有情，情中有景，寓情于景的。比如，我們最為熟悉的一篇文章《岳陽樓記》。

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　　昨天在E度論壇上，有一位媽媽提了一個這樣的問題：老師，我孩子在小升初擇�？贾杏龅降淖魑念}目是《我的際/機(jī)遇》，孩子寫的是一次去西嶺雪山游玩，遇上下大雪了，領(lǐng)略了美麗的雪景什么的，算不算跑題了？

　　我的回答是：題目應(yīng)是《我的機(jī)遇》吧？如果沒有理解錯的話，您是在問：這樣一個寫風(fēng)景的游記是不是有跑題之嫌？問題的本身不在于孩子是不是寫了一個游記，寫了一個風(fēng)景。而在于這個游記或是風(fēng)景，是不是足以來說明“我的機(jī)遇”。

　　在《作文，多大點事兒——基礎(chǔ)篇》中，我們談到：字詞要為句服務(wù)，句要為段落服務(wù)，段落要為主題服務(wù)。所以您談到的問題關(guān)鍵不在于是不是寫的風(fēng)景，而在于這個風(fēng)景是不是為主題思想服務(wù)。

　　您可以看一下《岳陽樓記》或是《小石潭記》（游記），這兩篇文章大量的筆墨都用在風(fēng)景上，但這一切，都是為中心思想服務(wù)的。

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　　所以，在本文中孩子最大的亮點，不是單純地寫景，寫鉛筆的外表、長相、樣貌，而是寫出了鉛筆背后的故事與情感，這是最大的亮點。

　　為了讓大家更好地汲取，我們來看一下《蘋果》這篇作文，先看媽媽的感言：

　　在群里聽非常老師的課，我可能是受益最大的一個。自從學(xué)了“六根六塵”之后，我自以為秘籍在手，在暑假就讓孩子用“六根六塵”寫作文，每天一篇。孩子選擇每天寫一種水果。第一天寫的還湊合，后來寫的連湊合都不算了，基本是逮住一個物品從六個方面描寫一下就完事。在一次聊天時，我求教于非常老師，老師當(dāng)時沒說什么，后來卻專門抽了一個晚上，確認(rèn)我在聽課后，在群里邊講邊親自寫了一篇《蘋果》，我看了恍然大悟：原來寫蘋果是要寫蘋果的故事。兒子看了老師寫的《蘋果》說，要這樣寫，我也會。兒子想了一會又說：“可是，我沒有老師的這些經(jīng)歷。”我就提醒他，我們家發(fā)生的關(guān)于蘋果的一些小事，兒子也恍然大悟，奮筆疾書起來。

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　　我們再來看孩子重新寫的作文《蘋果》：

　　蘋果

　　蘋果是一種很普通的水果，物美價廉，家家都買得起，一年四季都吃得到。但是在我心中，蘋果代表著我們家的歡樂，有許多幸福的記憶。

　　關(guān)于蘋果，記憶中最有趣的事是寫蘋果。幾年前，老師讓我寫一篇關(guān)于蘋果的作文，媽媽為了讓我寫好，特意千挑萬選，給我買了個又大又紅的蘋果。這個蘋果像一個小皮球那么大，紅得發(fā)紫，而且有一股濃濃的香味。為了讓我描寫動態(tài)的蘋果，媽媽將蘋果在餐桌上滾來滾去，突然“啪嗒”一聲，蘋果掉在了地上，摔成了好幾瓣。我和媽媽吃了一驚，看看地下的碎蘋果，又看看對方，不由得開懷大笑。這次寫蘋果寫出了出乎意料的樂趣，事后想起還會不由地暗笑。

　　有一次削蘋果的經(jīng)歷也讓我經(jīng)久難忘。當(dāng)時，媽媽教我削蘋

　　果，媽媽削出來的皮又薄又長，中間不斷。我學(xué)了半天，可是削出的皮，又厚又總是斷，像在蘋果上挖溝。最后，我生氣地把刀子和蘋果使勁一拍，不學(xué)了！這時，媽媽說：“兒子，你看，我給你變個魔術(shù)。”媽媽將蘋果橫著放在桌上，從上往下一切，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來蘋果核是一個漂亮的五角星，褐色的，每個角都是細(xì)細(xì)的、尖尖的。我來了興趣，一連將幾個蘋果都橫著切開，發(fā)現(xiàn)都是漂亮的五角星。原來蘋果核的形狀是這么美啊，怪不得西方將蘋果稱為“智慧之果”呢！蘋果的五星之心讓我久久不能忘懷，原來一直被當(dāng)作垃圾的蘋果核，也有如此內(nèi)在的美麗。

　　蘋果還代表著一份溫馨，蘋果時時給我們帶來歡笑，即使病中也不例外。有一次，我感冒了，還沒好利索，媽媽又病了。晚上，媽媽躺在床上，對我說：“兒子啊，媽媽真難受。”我聽了，故意跳起舞來，做出幸災(zāi)樂禍的樣子。媽媽氣得笑，爸爸也笑。爸爸讓我給媽媽削蘋果。我拿來蘋果和水果刀，然后又拿來一個袖珍的垃圾盒。媽媽驚訝地說：“兒子，你是要用垃圾盒來給我盛蘋果？”我“撲哧”笑了，笑得咳了起來。邊咳邊說：“什么呀，我是用它來盛蘋果皮。”我削好皮，用牙簽一口一口地喂媽媽，還不時地饞爸爸，室內(nèi)一片歡笑，十分溫馨。這件事讓我印象深刻。很長時間，看到蘋果，我就會想起那天的歡聲笑語，我覺得只要樂觀大度，生活就充滿歡笑。

　　雖然世界上有許許多多珍貴的、奇異的水果，但我最喜歡的還是蘋果，因為它不僅是一個水果，還承載著許多歡樂，給我許多啟迪。

　　就此，我們再說一個額外的話題。有些媽媽會評論自己孩子的作文立意不高、思想性不強。好像每一個孩子都要成為哲學(xué)家一樣，要有深邃的思想。仿佛沒有深刻的思想，孩子就不能寫出好作文，這是對作文的一個誤解。對于剛學(xué)習(xí)作文的孩子來講，不要講什么思想性。小孩子別說思想性了，就是思想兩個字，他們都未必能理解，能寫出什么思想性。所以，我們要講故事性，有了故事性，就必定有思想性。思想性是建立在故事性的基礎(chǔ)上的，沒有故事，思想就是一句空話，沒有故事的作文，思想性就是一具空殼。要讓孩子從故事性入手來寫作文，就必定具備了思想性，希望大家一定要明白。不要讓孩子成為思想家，不要成為哲學(xué)家，要讓他們成為講故事的“話家”。

　　下面我們就針對本文，進(jìn)行一些提升。

　　再來看一下原文：

　　我的小鉛筆

　　我有一支小鉛筆，是爸爸媽媽在我一年級上學(xué)期買給我的。它是細(xì)長的圓柱體，紅黑相間。末端附有一塊紅色的橡皮，橡皮外面包著的鐵皮是銀色的，就像戴著小紅帽的鉆頭。

　　我的小鉛筆寫字非常流暢。它已經(jīng)跟隨我快兩年了，變得非常短了，但我還是舍不得扔掉它。因為一看見它，我就想起了剛上學(xué)時候的情景，它包含著爸爸媽媽對我的期望。

　　我們在發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，擴(kuò)大孩子的亮點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些提升：

　　我有一支小鉛筆，是爸爸媽媽在剛上學(xué)的時候買給我的。

　　剛買來的時候，它有細(xì)長俊俏的身子。它穿的外衣紅黑相間，像小斑馬的紋路。在它的頭上戴著一頂高高的帽子，那是一塊紅色的橡皮。鉛筆的小紅帽上還箍著一條銀色的鋁皮，像是頂著一頂王冠。顯得精神抖擻、王（霸）氣十足。

　　我的小鉛筆寫字非常流暢。它已經(jīng)跟隨我快兩年了。它伴隨著我，寫出了一行行的字，做出了一道道的題。但現(xiàn)在它變了。美麗的黑白相間的外衣，顯得有些陳舊；小紅帽子不再高高聳起，現(xiàn)在看上去，帽子歪歪的、短短的；那頂銀色的王冠也失去了光澤，有些坑坑洼洼。它變得又小又丑，又短又朽。

　　但我還是舍不得扔掉它。因為一看見它，我就想起了剛上學(xué)時候的情景，它包含著爸爸媽媽對我的期望。