作文講評(píng)《桂花樹(shù)》（三）

2012-05-02 來(lái)源：原創(chuàng)

　　講課前，先來(lái)分享一些媽媽的感想：

　　慶-嫣然：昨天收到書(shū)，和孩子（四年級(jí)）一起學(xué)了《從百草園到三味書(shū)屋》，找文中的對(duì)稱(chēng)字、詞、塊、段。孩子以前做閱讀題總覺(jué)得枯燥、無(wú)從下手，通過(guò)對(duì)稱(chēng)的了解，以思維導(dǎo)圖的方式，很容易就掌握了文章段落大意，感覺(jué)這樣學(xué)習(xí)很有意思。保持興趣是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要因素，如果語(yǔ)文課也采用非常老師的方法，那該多好！我在作文網(wǎng)媽媽曬征文里發(fā)表了孩子一篇想象作文《未來(lái)的面包》，一是以參賽的方式鼓勵(lì)孩子，希望他喜歡上寫(xiě)作；二是作為功夫作文的學(xué)習(xí)記錄，這篇作文是以前的，跟著非常老師學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，再和他一起修改，有巨大的變化。

　　沈陽(yáng)-堯堯：前天我第一次讓我兒子寫(xiě)作文，開(kāi)始他還不知道什么叫作文，用了老師的方法講過(guò)之后，兒子口述，我寫(xiě)字，他居然說(shuō)了200多個(gè)字。

　　深圳-羊媽?zhuān)何壹业模瑢?xiě)作文基本上解決了頭身腳，結(jié)構(gòu)沒(méi)問(wèn)題了，這學(xué)期老師布置回家寫(xiě)作文，全得了A++。

　　長(zhǎng)沙－馨雨媽?zhuān)菏前�，每次�?jīng)過(guò)指導(dǎo)后寫(xiě)的作文都能寫(xiě)很多。孩子以前總是怕作文，現(xiàn)在已經(jīng)克服了“怕”。慢慢來(lái)吧！找到信心很重要！

　　江蘇-Emily：自從開(kāi)始上課以來(lái)，指導(dǎo)女兒寫(xiě)了兩篇作文，以前她總是擔(dān)心字?jǐn)?shù)不夠（要求是400字），這兩篇作文都超過(guò)了500字。

　　甘肅-羽靈：昨天用老師講的方法給孩子講了講《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，孩子很快就會(huì)背了�，F(xiàn)在不怕背課文了，還說(shuō)要挑戰(zhàn)長(zhǎng)篇的來(lái)背背。

　　廣州-泉媽?zhuān)汉⒆又形绨炎魑谋灸没貋?lái)，要我一定上群里發(fā)個(gè)消息。他的作文《令人惱火的兩件事》得到老師四顆星（以前最多得三顆星）。另外，他還被評(píng)為“閱讀之星”。

　　江西笑媽?zhuān)悍浅＠蠋煟裉焓盏侥膩?lái)的兩本新書(shū)，激動(dòng)得不得了，看到您的寄語(yǔ)和簽名更是感動(dòng)得無(wú)以言表。兒子神氣極了，可寶貝這兩本書(shū)了！誰(shuí)都不讓碰，走哪都帶著：吃飯把書(shū)放在餐廳；寫(xiě)作業(yè)把書(shū)帶到書(shū)房；看電視把書(shū)抱到客廳；睡覺(jué)把書(shū)擺在臥室……今天看了您的新書(shū)，就主動(dòng)寫(xiě)了一篇作文，讓我明天幫他提意見(jiàn)。這星期征文比賽，他得了三年級(jí)組一等獎(jiǎng)，特意讓我向您匯報(bào)呢！從怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文。

　　浙江-雨媽?zhuān)鹤罱⒆幼魑幕径际撬幕蛭孱w星，老師說(shuō)孩子作文速度也快了很多。

　　接下來(lái)，我們繼續(xù)講評(píng)《桂花樹(shù)》。

　　桂花樹(shù)（26群，上海新媽?zhuān)荒昙?jí)）

　　我家旁邊有一棵桂花樹(shù)。

　　秋天到了，桂花樹(shù)上開(kāi)滿了桂花。有的藏在樹(shù)葉里面，有的露出一個(gè)個(gè)小眼睛。一朵朵桂花像一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，又像一個(gè)個(gè)螢火蟲(chóng)。每個(gè)桂花雖然很小，但她有四個(gè)花瓣一個(gè)花蕊合在一起。許許多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整個(gè)桂花樹(shù)就像一個(gè)大燈籠，樹(shù)干像燈籠的提手，樹(shù)葉組成圓形的燈籠，黃色的花朵就是燈籠的火光。

　　當(dāng)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，就好像小朋友們把燈籠的開(kāi)關(guān)打開(kāi)了，桂花的香味隨著火光飄到我的鼻子里，香噴噴的，就好像我的心里也長(zhǎng)了一棵桂花樹(shù)。

　　我喜歡桂花樹(shù)，小朋友們，你們也喜歡桂花樹(shù)嗎？

　　前面看到有一些媽媽在說(shuō)，覺(jué)得順序感還不強(qiáng)。如此看來(lái)，這些媽媽好像沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)上午的課。這篇作文有很強(qiáng)的順序感，從近到遠(yuǎn)地來(lái)寫(xiě)桂花；從色到香地來(lái)寫(xiě)桂花；從有（形的桂花）到無(wú)（形的香味）地來(lái)寫(xiě)桂花，體現(xiàn)了很強(qiáng)的順序感、方向感。

　　下面，我們來(lái)講最后一個(gè)對(duì)稱(chēng)段：

　　如果說(shuō)前面兩段寫(xiě)的是桂花的有形，那么這一段寫(xiě)的是桂花的無(wú)形——寫(xiě)的是桂花的香，并且六根六塵運(yùn)用得特別棒。

　　桂花的香味隨著火光飄到我的鼻子里，香噴噴的——香法。

　　就好像我的心里也長(zhǎng)了一棵桂花樹(shù)——意法。

　　在全文中，我們可以看到小作者寫(xiě)的桂花，是言之有物、言之有香、言之有形、言之有色、言之有意的。作文的生動(dòng)性，從哪里來(lái)？從六根六塵中來(lái)。

　　昨天，有媽媽提出了一個(gè)問(wèn)題：孩子的作文從哪里入手？這個(gè)問(wèn)題提得好，提得有深度。從整體上來(lái)講，作文的結(jié)構(gòu)最最重要。也就是說(shuō)，作文的頭身腳、帽衣鞋、對(duì)稱(chēng)是最重要的。把握了對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)就可以表達(dá)清晰。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再運(yùn)用六根六塵，就可以在“表達(dá)清晰”的基礎(chǔ)上提升到“表達(dá)生動(dòng)”。在生動(dòng)性的基礎(chǔ)上，輔之以作文八法，那就會(huì)上另一個(gè)臺(tái)階。這是從理上來(lái)講的。

　　但是，一切理、一切法，皆是文理，皆是文法。怎么講呢？孩子的興趣更重要。讓孩子“天天上當(dāng)”，然后“好好學(xué)習(xí)”更為重要。所以，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，可以找孩子感興趣的法門(mén)切入，可以從六根六塵切入。

　　有一些媽媽很聰明、很靈活，看到孩子喜歡驢頭不對(duì)馬嘴句，于是就從這個(gè)地方入手。這幾天，我們講“張冠李‘代’”的技法比較多，如果孩子對(duì)這個(gè)感興趣，不妨回到家里與孩子多玩玩這樣的游戲。

　　我們今后還要講“借音借義”的技法。比如我們?cè)跁?shū)中提到的《霸王龍的自我介紹》，就是一個(gè)典型的“借音借義”的技法，很多孩子特別感興趣，不妨可以從這個(gè)技法入手。不管從哪里入手，興趣是第一位的，孩子的信心是第一位的。當(dāng)然，作為我們來(lái)講，要在心里清楚，結(jié)構(gòu)是最重要的次第。

　　過(guò)一陣子我們要來(lái)講《禮記·學(xué)記》，今天不妨先來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一點(diǎn)，希望大家結(jié)合今天講的有所啟發(fā)。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”這句話中，道而弗牽的“道”，就是現(xiàn)在的“導(dǎo)”字。意思是說(shuō)，在教育中，引導(dǎo)孩子時(shí)，不能牽，不能小牛不喝水還要強(qiáng)摁頭。掐著脖子吃藥，總是不舒服；捏著鼻子喝水，你不干，我也不干，孩子也不會(huì)干。

　　強(qiáng)而弗抑。這句話的意思是說(shuō)，在教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)孩子時(shí)，如果孩子很扭、很倔、很固執(zhí)己見(jiàn)，那就不要壓制。先放他一馬，讓他自己先跑個(gè)三里五里的，家庭的政權(quán)不還在你的手里嗎？孩子暫時(shí)顯示一下個(gè)性，顯示一下不同的政見(jiàn)、文見(jiàn)，又不會(huì)讓你的政權(quán)倒塌，為什么要強(qiáng)行打壓呢？先講講民主嘛！講民主是為了更好的集中。

　　最后一句：“開(kāi)而弗達(dá)。”意思是在開(kāi)示、說(shuō)理的時(shí)候，不需完全講明，重在啟發(fā)，重在引導(dǎo)。如果一開(kāi)始就說(shuō)透講明，不能引起孩子的思考，那知“道”就會(huì)變成知識(shí)。

　　正如我們?cè)趯W(xué)車(chē)的時(shí)候，教練講完動(dòng)作要領(lǐng)、操作技法，然后就要讓你練。你在練的時(shí)候，自有體會(huì)、自有心得、自有感悟。如果自己不操練，想“開(kāi)而達(dá)”也是不太可能的。

　　我們?cè)賮?lái)學(xué)一句：“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”這句話的意思簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在引導(dǎo)、啟發(fā)中，如果孩子還是不能理解，那就放棄即可。當(dāng)然，這個(gè)放棄是暫時(shí)的放棄。換句話來(lái)講，就是打一槍換一個(gè)地方。這一槍沒(méi)打準(zhǔn)，換顆子彈、換個(gè)地方、換個(gè)姿勢(shì)再放一槍。放棄，是為了找到孩子的興趣點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)興趣點(diǎn)，重新把她（他）納入到你的軌道上來(lái)。孩子那么小，跑不出三里地。所以從方法上、從操作性上講，可以從孩子感興趣的地方去入手。

　　從整體上來(lái)講：結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，最最重要；文章文章，章最重要；好詞好句、妙語(yǔ)佳言不重要。但是為了讓孩子上當(dāng)，我們不妨選擇一個(gè)突破口來(lái)開(kāi)始，從銷(xiāo)售上來(lái)講有一句話叫：不要想著達(dá)成交易，要想著達(dá)成一致。有了一致了，交易就好達(dá)成了。如果您總想著交易，總想著讓孩子聽(tīng)你的話，那是有困難的。所以你要與孩子斗智不斗勇，要達(dá)成一致，達(dá)成一致，再達(dá)成一致！如此，小屁孩們不上當(dāng)，難上加難！

　　講到斗智不斗勇這個(gè)問(wèn)題，話就多了。如果光想著斗勇，那叫爭(zhēng)強(qiáng)好勝，兩敗俱傷。你成了輕媽?zhuān)闪溯p子。輕，是輕視的輕。媽媽看不上孩子，孩子看不上媽媽。如果斗智不斗勇，你也成了親媽?zhuān)⒆右簿统闪擞H子。你是孩子眼里的圣母，孩子也就成了你眼中的心肝。

　　所以說(shuō)，《作文，多大點(diǎn)事兒》這三本書(shū)，每一本書(shū)都是一種子彈。從理上來(lái)講，第一本是基礎(chǔ)，第二本是實(shí)戰(zhàn)，第三本是提高；從運(yùn)用上來(lái)講，可以選擇一個(gè)孩子易于接受的興趣點(diǎn)，靈活運(yùn)用。戰(zhàn)略上不變，但戰(zhàn)術(shù)上靈活一些、巧妙一些、變通一些。古語(yǔ)說(shuō)得好：變則通，通則久。

　　回到正文上來(lái)。我們可以看到，孩子的作文寫(xiě)得非常好，結(jié)構(gòu)上很?chē)?yán)謹(jǐn)，表達(dá)上很清晰，順序感很強(qiáng)。通過(guò)六根六塵與移花接木的方法，讓文章增色很大。

　　下面，我們就本著讓大家有所體會(huì)、有所學(xué)習(xí)、有所醒悟的原則，來(lái)看看如何進(jìn)行提升。當(dāng)然，提升的原則，是在尊重原創(chuàng)、尊重原素材、尊重孩子亮點(diǎn)的前提下進(jìn)行的。大家不要看重結(jié)果，要把眼光盯在方法上、過(guò)程上。

　　先看原文：

　　我家旁邊有一棵桂花樹(shù)。

　　秋天到了，桂花樹(shù)上開(kāi)滿了桂花。有的藏在樹(shù)葉里面，有的露出一個(gè)個(gè)小眼睛。一朵朵桂花像一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，又像一個(gè)個(gè)螢火蟲(chóng)。

　　在本文中，小作者一開(kāi)始選擇了由近及遠(yuǎn)、由小到大的順序進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)意法的運(yùn)用也讓文章增色很多，形象、生動(dòng)很多。我們?cè)谠牡幕A(chǔ)上再來(lái)深化、擴(kuò)大孩子意法取得的戰(zhàn)果。當(dāng)然，本文中似乎有一點(diǎn)不是很妥當(dāng)?shù)牡胤剑阂欢涠涔鸹ㄏ褚粋€(gè)個(gè)小圓點(diǎn)——一個(gè)東西像一個(gè)圓點(diǎn)，我們對(duì)桂花在形象上似乎感受不深。我們可以避重就輕地來(lái)提升一下，重點(diǎn)在強(qiáng)化意法。

　　我家旁邊有一棵桂花樹(shù)。

　　秋天到了，桂花樹(shù)上開(kāi)滿了桂花。它們有的藏在樹(shù)葉里面，有的露出一點(diǎn)，像瞇起來(lái)的小眼。有的干脆就開(kāi)滿，像睜著大眼睛看著你。桂花的葉子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。

　　在提高文中，我們發(fā)揮與尊重了孩子的亮點(diǎn)：把花比喻成眼睛，所以我們干脆就一路“眼睛”下去，大眼小眼、瞇眼瞪眼，不吹胡子就行。

　　第二個(gè)要講的是：桂花的葉子像是花的眉，花又像是眉毛下面的眼。——這是一個(gè)“擺關(guān)系、講意境”的技法。在《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》里，這樣的技法例子很多。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是資產(chǎn)重組。比如我們寫(xiě)“媽媽”：

　　媽媽的臉很白，媽媽的嘴角下有一個(gè)美人痣。

　　這是兩個(gè)關(guān)系、兩樣?xùn)|西。進(jìn)行一下資產(chǎn)的整合，可以寫(xiě)成：

　　媽媽的臉很白，媽媽的嘴角下有一個(gè)美人痣。媽媽的臉因?yàn)檫@個(gè)痣顯得更白，而這個(gè)痣在媽媽的白臉上顯得更黑、更有精神、更有看頭。

　　這樣寫(xiě)，意境有了，字?jǐn)?shù)也增加了。作文，就是文字的游戲啊！怎么會(huì)沒(méi)有東西可寫(xiě)呢？再比如我們來(lái)丑化一下“爸爸”：

　　我和爸爸打仗，他使棍，我用槍。

　　這是兩個(gè)動(dòng)作，但我們可以資產(chǎn)重組。這樣寫(xiě)：

　　我和爸爸打仗，他使棍，我用槍。他打我一下，我刺他一槍。他打得我皮開(kāi)肉綻，我刺得他千瘡百孔。這就是我倆斗勇不斗智的后果。

　　接著往下看原文：

　　每個(gè)桂花雖然很小，但她有四個(gè)花瓣一個(gè)花蕊合在一起。許許多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整個(gè)桂花樹(shù)就像一個(gè)大燈籠，樹(shù)干像燈籠的提手，樹(shù)葉組成圓形的燈籠，黃色的花朵就是燈籠的火光。

　　前段提高文講的是白天的桂花，本段我們是不是可以寫(xiě)一點(diǎn)晚上的桂花樹(shù)呢？“人閑桂花落，夜靜春山空”的境界是很美的哦！

　　我們來(lái)加一個(gè)對(duì)稱(chēng)塊，把孩子原文中寫(xiě)到的螢火蟲(chóng)的意法用上：

　　我家旁邊有一棵桂花樹(shù)。