今天講《桂花香》。先來分享一位媽媽的心得：

　　河北-孩媽：昨晚按照老師講的方法和孩子一起背課文，三分鐘就理解、背完了。把課文分解了，講得他聽著很興奮。嗯，三篇課文十分鐘全部搞定，而且他自己還能有聯(lián)想。

　　有媽媽在問，如何讓孩子做到立體地讀書？這是一個很大的話題，今天就著這個分享，來簡單地談一些方法。我們在《作文，多大點事兒——基礎篇》中，對于如何立體地讀書，大致講了一些觀點：

　　第一個觀點：讀書、分析、寫作是一回事。換句話來講，學會了如何寫作，就等于學會了如何讀書；學會了如何讀書，就學會了如何分析。當我們真切地明白并體會了其中的方法后，就可以做到功夫成片、收獲成片了。我們在群里講課，大多數(shù)的時候，是在講分析，或者說是在講欣賞。那么，分析的方法、原則、路子是什么？還是不外乎十二個字：“四個對稱”、“六根六塵”、“作文八法”。“四個對稱”，講的是作文的結構，也是講如何理解作文的章法、脈絡、思路；“六根六塵”，就是講作文的生動性在哪里，好詞好句是如何創(chuàng)造出來的；“作文八法”，講的是一篇作文中，常用的技法——好作文的要素在哪里。這三條十二個字，是我們講作文以來主要的線路。

　　《基礎篇》，《實戰(zhàn)篇》，《提高篇》，不管是什么篇，雖然講法各有側重，但主線是不變的，那就是“四六八法”。希望大家在學習、體會的時候，去深入地理解這條線路。結構分析，是對一篇作文整體上的把握；六根六塵，是對句子的把握；作文八法，是對常見技法的把握。從這三個方面來分析文章、閱讀文章、寫文章，就可以對文章的整體有一個全面、細致的把握。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話關鍵的要素，不在于“萬卷”二字，而在于一個“破”字。如果不能破一卷，那讀的萬卷書就是破書，再多的積累也是無益，也是茶壺倒湯圓——有東西倒不出。那么，如何才能破？方法很多。在這里，我們講的法門就是這“四六八法”。讀書也好，背書也罷，不能光靠記憶。記憶這個東西，是最靠不住的。想一想，從小到大，就算從小學、到初中、到高中來說，背過的書不下百篇。但是往往背過了就忘，忘了再背，屢背屢忘，屢忘屢背。因為只是簡單地背，那東西壓根就不是你的。

　　知識與知“道”的關系。知識，是記憶的，知識是別人的，知識只是一個人靠記憶力把東西暫時裝在頭腦里的；而知“道”，是對知識的個人體驗，只有經(jīng)過這個體驗，才是自己的。正如學習游泳一樣，即使你看了無數(shù)的有關游泳的書，懂了無數(shù)的如何學習游泳的理論，那也必定還是不會游泳。也必定會有一天，這些靠記憶力暫時裝在頭腦中的無用的、騙人的知識，是會忘掉的。而只有自己去游泳，跳到水里撲騰幾下，才能真正地得到這種體驗。一旦有了這種體驗，就一生也不會忘掉的。所以，我們講背書不是根本，理解才是根本；萬卷書不是根本，“破”才是根本。

　　《基礎篇》里的第二個觀點就是：作文就是用文字作畫。中國的漢字是象形文字，中國的文章也可以說是象形文章。大家想一個道理：一張報紙大小的紙，上面全是字與上面是一幅畫，哪一個讓人閱讀理解得快？哪一個可以讓人過目不忘？毫無疑問，一幅畫可以讓人在最短的時間內留下印象。那么，我們在閱讀，或是在理解的時候，如果能把文字，通過自己的體驗、理解，轉換成一幅畫，就會加快我們的理解。用文字作畫，就是先把我們要寫的東西，在腦子里形成一個場景、畫面，也就是把閱讀的文字轉換成一幅畫。想必，我們所講的“一目十行”，也就是這個道理。一目十行，不是說讀字的速度。如果是讀字的速度，一目是難以達到十行的程度的。一目十行，是指讀畫的速度，十行文字是一幅畫，一目就能讀得過來。

　　那如何來轉換呢？就用《作文，多大點事兒——實戰(zhàn)篇》中的畫解古詩來示范。比如李白的《獨坐敬亭山》：

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，唯（只）有敬亭山。

　　全詩一共二十個字，我們在書中是這樣來畫解的——有書的朋友，可以打開第85頁。

　　多與寡：多——眾鳥；寡——孤云。

　　急與緩：急——鳥高飛；緩——云去閑。急走與緩去，更加突出敬亭山的“唯有”。

　　動與靜：動——鳥飛，云去；靜——默然相對視，唯有敬亭山。

　　有與無：無——眾鳥高飛，不見蹤影，白云飄遠，不作停留；有——相看兩不厭，唯有敬亭山。唯有敬亭山與作者無語相對，相看不厭。

　　畫意：

　　詩人用擬人的手法來描畫景物，賦予山水景物以生命，將一幅多與寡、有與無、急與緩的自然美景展示出來。同時，也將作者自己“唯有”的精神世界寄托、點染于大自然的畫卷中。

　　看完本詩，我們在腦子里有幾個要素：一個是山，一個是云，一個是鳥，一個是人（作者）。云對鳥，山對人；云是孤云，鳥是很多，是眾鳥；山是一山，人是一人；鳥飛走了，云也吹散了；山獨在，人獨留，默默相對，只有一山。

　　所以，我們在詩的講解中，不是用文字來講解詩意，而是運用對稱的方法，用畫解的方式來讓大家體會。至于文字的詩意是什么？一千個人有一千個體會。但畫面上的東西，卻是相對不變的，正如我們欣賞《蒙娜麗莎》一樣，同是一幅畫，畫意卻因人而異。如果通過畫解詩來理解詩、記憶詩，就可以永久不忘。

　　我們來回答一下水媽的問題：

　　剛才老師說“讀書破萬卷”，那帶孩子讀經(jīng)典，到底要不要解釋意思呢？

　　問題的關鍵是，我們要問自己：腦子里是不是形成了一幅畫，或是有了一個場景？最近，有一些朋友也在聽我們晚上講的《孟子》。我們講《孟子》，就是以一個故事情節(jié)、一個場景來展開講的。至于是不是要解釋意思，解釋到什么程度，一是因父母的水平而異，二是因孩子的接受程度而異。問題的關鍵在于：我們是不是有意識地引導孩子進入一個畫面，或是一個場景。

　　剛才講的《獨坐敬亭山》，并沒有講詞的文字意是什么，我們勾畫的是一幅圖。我們還可以做這樣的試驗：讓孩子看一個半小時的電影、電視，孩子能把電影、電視里的東西說得頭頭是道；而假如看的是小說、是文字，想必這個效果就要差一些。結合這個道理，我們就要試圖讓文字變成畫面、變成場景。曾經(jīng)看過一場世界記憶力超級大賽，那些選手能在很短的時間內記住撲克牌的順序。他們的一個共同的經(jīng)驗，就是把每一張撲克換成一個故事符號，再把這些符號串成一個故事進行記憶。這些原理，希望對大家有所幫助。

　　《實戰(zhàn)篇》中提供了三十一首畫解古詩，在《提高篇》中提供了九首，希望大家好好地利用這一資源，讓孩子從畫解中體會到立體讀書、畫面讀書的妙趣。

　　古人用二十個字為我們畫了一幅畫，讓我們來理解詩意。同理，我們閱讀、分析、寫作的時候，也可以把文字變成畫，這也是我們在書中常講的兩句話：一句是身臨其境；一句是隨文入觀。深入地講，寫作也好，閱讀也罷，如不能身臨其境、隨文入觀、設身處地，那寫出來的文字是沒有靈性的。

　　剛才，我們分享的媽媽感言可以證實：學會讀書，學會理解，在很快的時間內把書的內容背下來，是任何孩子都可以做到的。我們有好多老學員，在輔導孩子的時候，都有相同的體驗，我們再來看幾位：

　　江蘇-天涯：小小喜報一下，剛接兒子回家，月考語文全班第一，超過自己的榜樣2.5分，超過語文常勝將軍的班長1分，作文老師批了滿分(以前沒寫過的)，自己認為還沒寫好。告訴我說：“用頭身腳、帽衣鞋，對稱的方法做閱讀很好用。”我鼓勵他再接再厲。以前是好詞好句為主，這次讓他從結構入手，用對稱來展開，聯(lián)系學過的課文。革命尚未成功，大家一起加油

　　山東琦琦媽：我女兒昨晚背誦課文，用了老師的“帽衣鞋”方法，分解開來，我講一遍，她讀一遍，真的就是一遍下來背過的，我簡直不敢相信，這可是原來要重復好多遍才可以完成的事情啊，真是太高興了！解決了令女兒最頭疼的背誦問題。死記硬背是不中用的��！

　　Carfield：我老公是這個群的忠實聽眾，還讓我去買了《作文，多大點事兒》這本書，他根據(jù)老師的點評和書上的精神指導孩子，最近小孩居然取得了語文第三名的成績，要知道語文一向是他的弱項，而他們學校又是成都市的文科狀元學校，把他們父子倆高興慘了。語文老師和班上同學都很驚訝他的語文進步如此大，還問我他是不是在校外的培訓班補課？

　　河南-堯媽：非常老師，您好！這兩天看了您寫的書，聽了您講的課，收到了立竿見影的效果。孩子上二年級，看了不少書，也是寫不出來，現(xiàn)在找到了問題根源，就想著怎樣能把這好的方法傳授給他。于是，在昨天復習課文葉圣陶先生的《瀑布》時用您講的對稱結構和他一起把課文結構、段落結構以及句子結構捋清楚。又按六根六塵把文中的聲、色、感找出來。我越說越來勁，孩子越聽越有趣，從他那聚精會神的眼神中可以看出他的確被吸引了，我們也被文中的美真正感染了。很快，孩子就把課文背了下來，還說：“這太簡單了，不過我原來都是硬背的。”說實話，原來對于詩歌一類的文章是我感覺最束手無策的，因此，也不很喜歡，但這種狀況在您的指引下已經(jīng)有所改觀，我想，未來會有更大收獲的。

　　還是要提醒大家，我們在這里講作文，就是在講閱讀，就是在講分析，就是在講理解，不要一概簡單地分隔開來。學會了分析，就學會了理解；學會了理解，就學會了閱讀；學會了閱讀，就寫會了寫作。這是一回事，不是三回事。

　　下面，我們就來講正文。再次提醒大家：我們在這里的講解、點評，就是作文分析的展示，同時也是寫作方法的展示，大家要把眼光、思想、精神集中在這個要點上。

　　我們來看正文（綠色字體部分是孩子的正文，粉色字體部分是媽媽的輔導過程與心得）：

　　非常老師您好，很感謝您在國學方面的引導。經(jīng)過一段時間學習后，感覺有所領悟，和女兒簡單說了作文的頭身腳、六根六塵法，引導她寫了幾篇作文。選了一篇，請老師講評。女兒剛上一年級。

　　桂花樹

　　我家旁邊有一棵桂花樹。

　　秋天到了，桂花樹上開滿了桂花。（這里我問她是不是所有的桂花都能看得見呀？她就說了下面兩句。本來我想把小眼睛改成笑臉或腦袋，但她不同意，一定要用眼睛。）有的藏在樹葉里面，有的露出一個個小眼睛。一朵朵桂花像一個個小圓點，又像一個個螢火蟲。（有一次晚上看到湖邊樹林里有許多星星點點的螢火蟲，她就用到這里了。）每個桂花雖然很小，但她有四個花瓣一個花蕊合在一起。許許多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整個桂花樹就像一個大燈籠，樹干像燈籠的提手，樹葉組成圓形的燈籠，黃色的花朵就是燈籠的火光。（她說是倒掛的燈籠，花朵像火光這個是我引導她說出來的。）當風吹來的時候，就好像小朋友們把燈籠的開關打開了，桂花的香味隨著火光飄到我的鼻子里，香噴噴的，就好像我的心里也長了一棵桂花樹。（香味我也用六根六塵法引導，她想了一會，只說出了香噴噴的。）

　　我喜歡桂花樹，小朋友們，你們也喜歡桂花樹嗎？

　　我們再來完整地看一下小朋友的原文：

　　桂花樹（26群，上海新媽，一年級）

　　我家旁邊有一棵桂花樹。

　　秋天到了，桂花樹上開滿了桂花。有的藏在樹葉里面，有的露出一個個小眼睛。一朵朵桂花像一個個小圓點，又像一個個螢火蟲。每個桂花雖然很小，但她有四個花瓣一個花蕊合在一起。許許多多的桂花聚集在一起，像一朵朵云彩。整個桂花樹就像一個大燈籠，樹干像燈籠的提手，樹葉組成圓形的燈籠，黃色的花朵就是燈籠的火光。

　　當風吹來的時候，就好像小朋友們把燈籠的開關打開了，桂花的香味隨著火光飄到我的鼻子里，香噴噴的，就好像我的心里也長了一棵桂花樹。

　　我喜歡桂花樹，小朋友們，你們也喜歡桂花樹嗎？