正式講評(píng)《我的小雞》�？凑�文：

　　我的小雞

　　奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。

　　它們的絨毛被當(dāng)成了彩色，于是，我給它們起名紅紅、綠綠、黃黃、橙橙。它們長(zhǎng)著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺(jué)小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺(jué)很好玩，非�？蓯�(ài)。

　　我用裝牛奶的箱子為它們布置了一個(gè)舒適的家。每天晚上八點(diǎn)半，我把它們一只只抱回“家”休息；早晨七點(diǎn)半又把它們放出來(lái)吃飯玩耍。

　　有一次，我放小雞出來(lái)玩兒，我就回去寫作業(yè)了。寫完找它們的時(shí)候，卻找不到了。我這屋瞧瞧，那屋看看，忽然聽到嘰嘰的聲音從廚房傳來(lái)。我尋聲去找，哈！果真，它們?cè)趶N房里的一個(gè)大柜子里吃地瓜呢！

　　小雞很有意思吧？它們陪我度過(guò)了許多快樂(lè)時(shí)光。

　　這是一篇二年級(jí)孩子的作文，寫得非常生動(dòng)有趣。先從結(jié)構(gòu)方面來(lái)分析原文。

　　第一，我們講過(guò)，“全文頭身腳”是一篇作文最基本的框架。本文的“頭”：“奶奶給我買了4只出生幾天的小雞。”；本文的“腳”：“小雞很有意思吧？它們陪我度過(guò)了許多快樂(lè)時(shí)光。”；去頭去尾，就是作文的“身子”。作文的“身子”，大體上是以三個(gè)對(duì)稱段展開來(lái)寫的。第一個(gè)對(duì)稱段寫的是：小雞的名字和樣子；第二個(gè)對(duì)稱段寫的是：小雞的家與玩耍；第三個(gè)對(duì)稱段寫的是：小雞的淘氣與可愛(ài)。

　　在《基礎(chǔ)篇》中講過(guò)，作文是邏輯思維與形象思維的最佳訓(xùn)練。作文的結(jié)構(gòu)，就是孩子邏輯思維的體現(xiàn)。通過(guò)剛才的分析，我們可以簡(jiǎn)化一下本文的邏輯。“頭”——我有四只小雞；“身”——這四只小雞很可愛(ài)；“腳”——所以這四只小雞很有意思。最后的“腳”是推理出來(lái)的，不是亂寫亂涂出來(lái)的。作文的“頭身腳”，本身就要有邏輯性。有一些媽媽反映，孩子們對(duì)于作文的“腳”不知怎么寫，根本問(wèn)題還是在邏輯性上。

　　那么，什么是作文的形象性呢？如果說(shuō)一座樓房，它的主體框架是邏輯性，那這座樓房的外裝修，就是形象性。在一座樓房的框架固定不變的情況下，怎樣去裝修，那是依個(gè)人的愛(ài)好不同而有所不同——這就是作文的形象性。。

　　就本文而言，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)完整，所以表達(dá)清晰、條理分明、敘事清楚。有不少媽媽經(jīng)常問(wèn)，孩子表達(dá)不清，很散亂，東拉西扯，怎么辦？這問(wèn)題的根源，在于結(jié)構(gòu)。因孩子不清楚、不明白“全文頭身腳，段落帽衣鞋”是作文的基本要求。所以我們要講，作文寫得散亂、跑冒滴漏的問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)上去解決。關(guān)于怎么解決，大家去看《作文，多大點(diǎn)兒——基礎(chǔ)篇》與《作文，多大點(diǎn)兒——提高篇》。同時(shí)，我們也通過(guò)這篇作文的講評(píng)，來(lái)實(shí)戰(zhàn)演練、演示一番。以上是我們對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析，再小結(jié)一下：結(jié)構(gòu)完整了，表達(dá)自然就清晰、有章有法了。作文散亂的問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)上去要求，即：認(rèn)真地搞好頭身腳，帽衣鞋。

　　第二，我們從全文中可以看到，小作者寫的很生動(dòng)。那生動(dòng)性體現(xiàn)在哪里呢？我們?cè)囍鴱?ldquo;六根六塵”與“對(duì)稱詞、對(duì)稱句”這兩方面來(lái)分析。于是我給它們起名：紅紅、綠綠、黃黃、橙橙——對(duì)稱詞的運(yùn)用。我們?cè)囅胍幌�，假如我們這樣寫：于是我給它們起名：紅、綠、黃、橙。——是不是就無(wú)趣了許多？

　　大家如果手頭有《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》這本書，可翻看第十九頁(yè)。在書中我們講了一個(gè)小笑話，是馬三立的相聲，叫《祖?zhèn)髅胤健罚�講一個(gè)得了牛皮癬的人求醫(yī)治病的過(guò)程�，F(xiàn)在，我們?yōu)榱苏f(shuō)明對(duì)稱，就先來(lái)看看這個(gè)笑話。

　　某某人得了牛皮癬，渾身發(fā)癢，四處求醫(yī)。他去了兒童醫(yī)院，又去了婦產(chǎn)醫(yī)院，還去了腫瘤醫(yī)院。除了皮膚科，還掛了腸胃科、神經(jīng)科、婦科，甚至小兒科。結(jié)果病還沒(méi)治好。出了醫(yī)院，看到一個(gè)江湖郎中，打著個(gè)“祖?zhèn)髅胤?專業(yè)治癢”的小旗子。于是，某某上前問(wèn)道：“這病，您真能治嗎？”“包治！”“多少大洋？”“兩個(gè)大洋。”

　　于是一手交錢，一手交貨。回到家，上了炕。打開了一個(gè)小紙包又有一個(gè)小紙包；打開了一個(gè)小紙包又有一個(gè)小紙包；再打開一個(gè)小紙包還有一個(gè)小紙包。最后，里面有一小紙條，上面寫了兩字：撓撓！

　　這是相聲，從文字的角度看，這個(gè)相聲為什么有魅力？因?yàn)閷?duì)稱。他去了兒童醫(yī)院，又去了婦產(chǎn)醫(yī)院，還去了腫瘤醫(yī)院——對(duì)稱，說(shuō)明去了好多醫(yī)院；除了皮膚科，還掛了腸胃科、神經(jīng)科、婦科，甚至小兒科——對(duì)稱，說(shuō)明求醫(yī)心切，掛了好多科；一手交錢，一手拿貨——也是對(duì)稱；打開了一個(gè)小紙包又有一個(gè)小紙包；打開了一個(gè)小紙包又有一個(gè)小紙包；再打開一個(gè)小紙包還有一個(gè)小紙包——三個(gè)對(duì)稱。最后還有一個(gè)對(duì)稱——撓撓！

　　假如我們把對(duì)稱去掉：某某得了牛皮癬，去了兒童醫(yī)院，掛了神經(jīng)科，病沒(méi)治好。出門見郎中，一手交錢，貨拿不到了。為什么？沒(méi)對(duì)稱了！最后到了家里，打開一小紙包，就一個(gè)字——撓！

　　去掉對(duì)稱后的文字，是不是顯得很無(wú)趣？可見，如果沒(méi)有對(duì)稱詞、對(duì)稱句、對(duì)稱塊、對(duì)稱段，那文章就會(huì)顯得干瘦、干癟、干澀了！所以相聲中的“撓撓”與“撓”，味道是不一樣的。同理，在我們點(diǎn)評(píng)的本文中，如把“紅紅、綠綠、黃黃、橙橙”都相應(yīng)地改成：紅、綠、黃、橙，是不是也會(huì)無(wú)趣很多？講這些當(dāng)然都是笑話，用意無(wú)非就是為了讓大家理解對(duì)稱很重要。

　　我們還可以設(shè)想一個(gè)情景。小孩子剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話，一般都是叫“媽媽”、“爸爸”，如果一張嘴，就叫“媽”、“爸”，是不是顯得老氣橫秋？準(zhǔn)保嚇著人。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在語(yǔ)法上叫作疊音，我們大道就簡(jiǎn)一概叫作對(duì)稱。比如：大家覺(jué)得好聽的話，把手手舉起來(lái)！“手手”，對(duì)稱，疊音，多好聽！

　　我們?cè)倏聪乱欢危?/p>

　　它們長(zhǎng)著尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，身子毛絨絨的，小爪子尖尖的，我感覺(jué)小雞的爪子軟軟的，站在手掌上的感覺(jué)很好玩，非常可愛(ài)。

　　我們可以用“六根六塵”來(lái)分析本段：圓圓的黑眼睛——色法；身子毛絨絨的——觸法；我感覺(jué)小雞的爪子軟軟的——觸法。色法，就是我們眼睛——視覺(jué)系統(tǒng)看到的；觸法，就是我們的觸覺(jué)系統(tǒng)感受到的，觸覺(jué)感受到小雞是毛絨絨的，軟軟的，這樣就更加生動(dòng)了一層。在《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中，也講了一些色法的深入運(yùn)用：色法的深入運(yùn)用，主要包括了兩個(gè)方面，一個(gè)叫摹狀，即對(duì)物體的形狀、大小進(jìn)行描寫；另一個(gè)叫摹色，即對(duì)物體的顏色進(jìn)行描寫。所以在本文中，小作者運(yùn)用了色法，但通過(guò)色法，也把“摹狀”與“摹色”都運(yùn)用了起來(lái)。所謂的言之有物，簡(jiǎn)單地講就是把形態(tài)與顏色寫出來(lái)。而本文中，小作者不僅講到了小雞的顏色是紅紅的、綠綠的、黃黃的、橙橙的，還同時(shí)運(yùn)用了“摹狀”的方法來(lái)說(shuō)明：尖尖的小嘴，圓圓的黑眼睛，所以就可以把一個(gè)事物生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

　　再舉個(gè)例子，我們用色法來(lái)寫桃花：它的花瓣有五片，它們有紅色的，粉色的，還有白色的。都是色法，但一個(gè)寫的是狀，一個(gè)寫的是顏色。在前兩天我們講到的一篇作文《鄉(xiāng)下的花》，其中有一段：“菜花真小，好幾朵組成了一枝，好幾枝團(tuán)成一簇，好幾簇?cái)n成一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿田野里的油菜花，像沾了濃漆一樣，把田野涂成一片一片的綠，一片一片的黃。”，是不是也體現(xiàn)了“摹狀”與“摹色”？

　　我們來(lái)看下一段：

　　我用裝牛奶的箱子為它們布置了一個(gè)舒適的家。每天晚上八點(diǎn)半，我把它們一只只抱回“家”休息；早晨七點(diǎn)半又把它們放出來(lái)吃飯玩耍。

　　在這里,小作者運(yùn)用了一個(gè)很有意思的技法，在《作文，多大點(diǎn)事兒——提高篇》中，稱之為移花接木,張冠李“代”。把小雞的窩比如成“家”，然后再用“家”來(lái)取代窩，這樣就讓文字有趣了許多，這是孩子很突出的亮點(diǎn)。下午我們?cè)谔嵘�的時(shí)候，還要細(xì)講“移花接木”的技法。移花接木的技法，最通常的是先喻后借。就如我們?cè)谌豪镏v課，看不到大家，只能讓大家舉手，那我們就先用這個(gè)“手”來(lái)比喻成大家、取代大家。于是我們就可以說(shuō)：小手手們，好聽不？手手們，你們太可愛(ài)了，這就是移花接木的技法。

　　我們還可以舉個(gè)例子，比如：我們寫爸爸，這個(gè)“爸爸”很黑。我們可以這樣寫：我的爸爸，長(zhǎng)得很黑，黑得像塊煤炭。晚上七點(diǎn)鐘，聽到一陣敲門聲。我打開門一看，原來(lái)是“黑煤炭”回來(lái)了（不好意思我們?cè)谌豪镏v課，一般是美化媽媽，丑化爸爸的）。假如寫我的媽媽，可以這樣寫：我的媽媽，每次上班，總愛(ài)背一個(gè)紅色的挎包，穿著高跟鞋，“喀喀喀”地走路上班。晚上七點(diǎn)鐘，聽到一陣敲門聲。我打開門一看，原來(lái)是“高跟鞋紅挎包”回來(lái)了。

　　我們剛才講到，孩子的原文因運(yùn)用了移花接木、張冠李“代”這個(gè)技法，文字就生動(dòng)了許多。有一些媽媽反映，孩子寫東西很生澀，讀起來(lái)硬巴巴的。如果是這樣的問(wèn)題，說(shuō)明孩子在文字上還缺少對(duì)一些技法的了解。如果能稍稍了解一些技法的運(yùn)用，那么文字的生動(dòng)性就不會(huì)有問(wèn)題了。移花接木，就是一個(gè)常用且能有效增加文字趣味的方法。

　　我們繼續(xù)往下看：

　　有一次，我放小雞出來(lái)玩兒，我就回去寫作業(yè)了。寫完找它們的時(shí)候，卻找不到了。我這屋瞧瞧，那屋看看，忽然聽到嘰嘰的聲音從廚房傳來(lái)。我尋聲去找，哈！果真，它們?cè)趶N房里的一個(gè)大柜子里吃地瓜呢！

　　在本段中需提請(qǐng)大家注意孩子的幾處亮點(diǎn)：

　　一是“六根六塵”中的聲法，在本文中我們聽到了小雞的叫聲。從全文看，孩子在描寫小雞的時(shí)候，言之有物，言之有色，言之有觸，言之有聲。什么叫栩栩如生？（生就是活的意思）就是把一個(gè)東西的聲音、形象、狀態(tài)，甚至是軟軟的那種觸覺(jué)，都立體地展現(xiàn)出來(lái)。

　　二是對(duì)稱，我們看：這屋瞧瞧，那屋看看——對(duì)稱，寫得多有意思！如果按照馬三立相聲的故事來(lái)演繹，把這一句中的一個(gè)對(duì)稱去掉，變成：我這屋瞧瞧，忽然聽到嘰嘰的聲音從廚房傳來(lái)。我尋聲去找，哈！果真，它們?cè)趶N房里的一個(gè)大柜子里吃地瓜呢！這顯得是多么的無(wú)趣!

　　小結(jié)一下。在本文中，小作者對(duì)“頭身腳”、“帽衣鞋”運(yùn)用得當(dāng)，令本文表達(dá)清楚、條理分明。“六根六塵”的運(yùn)用，讓我們看到了小雞的樣子、小雞的顏色，感覺(jué)到了小雞軟軟的絨毛，還有暖暖的體溫，同時(shí)也讓我們聽到了小雞“嘰嘰喳喳”的叫聲。

　　三是“移花接木”，在本文中作者運(yùn)用了這個(gè)方法，把窩裝修成了“家”，這算不上是建造、裝修大師，但算得上是文字運(yùn)用方面的“小師”。