先來回答一個(gè)問題：怎么理解對(duì)稱？有一些媽媽說：對(duì)稱詞、對(duì)稱句好理解，但對(duì)稱段、對(duì)稱塊就不太好理解。關(guān)于對(duì)稱，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》里講得很系統(tǒng)、很全面。

　　今天，我們?cè)賮碜饕粋�(gè)說明。首先，引用對(duì)稱這個(gè)概念是為了大道至簡，是為了方便理解。通常，我們對(duì)一個(gè)字的認(rèn)識(shí)是從音、形、意來理解的；對(duì)于詞，往往是從詞性上來理解的。比如動(dòng)詞、名詞、形容詞；對(duì)于句子，又是從主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)來理解的。現(xiàn)在講動(dòng)詞、名詞，主語、謂語，這是西方的文法。我們知道中國字是象形文字，而西方文字是拼音文字。象形文字的特點(diǎn)是圖像性，拼音文字的特點(diǎn)是邏輯性。在古代的文章中，其實(shí)是沒有這些語法現(xiàn)象的。這些語法現(xiàn)象是從英文，或是西方的拼音文字中套用過來的。某種意義上講，簡單套用西方文字的語法來學(xué)習(xí)漢語，并不是很貼切。

　　比如，我們說一個(gè)字——兵。這個(gè)字有時(shí)是名詞，有時(shí)是動(dòng)詞。當(dāng)名詞的時(shí)候，有時(shí)當(dāng)作“軍事”講，有時(shí)當(dāng)成“士兵”來講，有時(shí)又當(dāng)成“軍隊(duì)”來講；當(dāng)動(dòng)詞的時(shí)候，有時(shí)是當(dāng)“戰(zhàn)爭”，有時(shí)是講“出兵”。這就是中國漢字圖像性的魅力所在。再比如，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》中，舉了一篇張若虛寫的《春江花月夜》。這五個(gè)字就是一幅畫，在這幅畫中有五個(gè)要素，這五個(gè)要素是可以任意組合的：江春月夜花，花江春月夜，夜月花春江等等。這樣隨意組合，在西方的文字中是做不到的。又比如朱自清的《荷塘月色》，我們也可以說是：月色荷塘，月塘荷色，塘色月荷。

　　由此，我們可以進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，漢語的表達(dá)本不要求什么主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。我們也可以從文中讀出意思、品出畫面，這是一個(gè)總的原則，是漢字獨(dú)特的魅力。希望我們從這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)中國的漢字、漢詞與漢語。

　　再來看馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯。在詩中基本上都是名詞，沒有什么嚴(yán)格意義上的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

　　那么，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》中講，作文就是用文字畫畫。這個(gè)需要大家來體驗(yàn)，大家也要從這個(gè)高度來理解漢字。講了那么多是為了講清一個(gè)問題——從詞性的學(xué)習(xí)，或者是從主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)來學(xué)習(xí)語文和學(xué)寫作文是有問題的，這些東西都是語言學(xué)家研究的問題。還有一點(diǎn)，過去古人并不知詞性，并不知主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)為何物，但照樣能講話、能讀書、能寫文，可見語法本身是否掌握，并不影響我們來講話，讀書、寫作，它們沒有必然的邏輯關(guān)系。

　　從語法去學(xué)習(xí)并不是寫作的法門，所以我們?yōu)榱朔奖悖�就借用�?quot;對(duì)稱"這個(gè)概念。因?yàn)閷?duì)稱，在中國的文字中，影響太深了，歷史也太悠遠(yuǎn)了。在《作文，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》中我們從兩個(gè)方面來講：一個(gè)是從蒙學(xué)讀物中來講，比如《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、《弟子規(guī)》、《千字文》；另一個(gè)是從文字上來講，都是用對(duì)稱這個(gè)概念來講解的。

　　由此可見，對(duì)孩子而言，對(duì)稱既體現(xiàn)了韻律美，朗朗上口，特別適合孩子理解；同時(shí)，對(duì)稱也體現(xiàn)了中國漢字的厚重、豐實(shí)，這也是我們采用對(duì)稱這個(gè)說法的原因。

　　第二，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》中，從《詩經(jīng)》、《諸子百家》、《楚辭》、唐詩宋詞，到元曲，再到明清小說，到近現(xiàn)代散文短文，我們從這樣的一個(gè)歷史演變來講對(duì)稱，可見對(duì)稱歷史太悠久了。所以，對(duì)稱是文章表達(dá)的主流、主干。大家在學(xué)習(xí)《作文，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》這一章的時(shí)候，一定要體會(huì)到“對(duì)稱”對(duì)于孩子的適用性、對(duì)于寫作的重要性！大家一定要細(xì)看《作文，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》的這一章，這一章理解好了，后面再聽到講什么對(duì)稱，就有根基了。

　　我們?cè)跁�中講對(duì)稱有幾個(gè)方面：一是對(duì)稱詞、二是對(duì)稱句、三是對(duì)稱塊、四是對(duì)稱段，這是為了讓我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稱在詞、句、塊、段中的共性。現(xiàn)在來用對(duì)稱進(jìn)行一個(gè)小的實(shí)戰(zhàn)，來說明文章表達(dá)的對(duì)稱性。

　　“花紅”與“樹綠”是一個(gè)對(duì)稱詞，大部分人都能理解。我們先從基礎(chǔ)的來看：“花”與“樹”是對(duì)稱字；“紅”與“綠”是對(duì)稱字。我們把這個(gè)字當(dāng)成是一塊磚，是一塊小磚�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜鲆粔K大一點(diǎn)的磚，也是磚，但它是大的磚頭。

　　花——大花、紅花；樹——高樹、綠樹。

　　是不是“小磚”變大了？但它還是“磚”。

　　接著我們?cè)侔堰@個(gè)“大磚”還看成是“一塊磚”，再做一塊“更大的磚”：

　　紅花——我喜歡紅花；綠樹——我也喜歡綠樹。

　　這不就是對(duì)稱句了嗎？但表現(xiàn)上來講，它們都是“磚”。換句話來講，對(duì)稱詞是一個(gè)最小的對(duì)稱，對(duì)稱句是一個(gè)大點(diǎn)的對(duì)稱，對(duì)稱塊是一個(gè)更大點(diǎn)的對(duì)稱，對(duì)稱段是最大的“對(duì)稱字”。本質(zhì)上來講還是一個(gè)“字”，或者說是一個(gè)對(duì)稱的圖，抑或來講是一個(gè)對(duì)稱的表達(dá)。最后從思維上來講，它是一個(gè)對(duì)稱的思維。

　　如果理解了對(duì)稱，我們?cè)噲D從一篇小作文來看，怎么用對(duì)稱來表達(dá)。我們就從小到大的，再來演示一下：

　　花——紅花——我喜歡紅花；樹——綠樹——我喜歡綠樹。

　　我們現(xiàn)在把它們合在一起，從簡到多的來表達(dá)：春天來了，花紅了，樹綠了。這句話用對(duì)稱的形式來表達(dá)。用擴(kuò)詞、擴(kuò)句的方式來把“磚”做得稍大一些：春天來了，公園里的花紅了，一簇簇地開著，馬路上的樹也綠了，一叢叢地發(fā)著。

　　再擴(kuò)大一些：春天來了，公園里的花紅了，一簇簇地開著，紅得像火。馬路上的樹綠了，一叢叢地發(fā)著，嫩嫩的，像染了一層新漆。

　　再擴(kuò)大一些：春天來了，公園里的花紅了，一簇簇地開著，紅得像火。有的像是一點(diǎn)火星，有的像是一串火苗，有的像是一團(tuán)烈火。馬路上的樹綠了，一叢叢地發(fā)著，嫩嫩的，像染了一層新漆。有的是一點(diǎn)點(diǎn)灑上去的綠。柳條的綠像是一道美麗的綠弧線。而梧桐樹的綠，像是潑上去一樣，很濃。

　　來個(gè)結(jié)尾：春天真的好美啊！

　　來看全文：春天來了——這是頭，中間是身子，結(jié)尾：春天真的好美��！——這是腳。

　　春天來了。公園里的花紅了，一簇簇地開著，紅得像火。有的像是一點(diǎn)火星，有的像是一串火苗，有的像是一團(tuán)烈火。馬路上的樹綠了，一叢叢地發(fā)著，嫩嫩的，像染了一層新漆。有的是一點(diǎn)點(diǎn)灑上去的綠。柳條的綠像是一道美麗的綠弧線。而梧桐樹的綠，像是潑上去一樣，很濃。春天真的好美�。�

　　剛才，我們從對(duì)稱字、對(duì)稱詞，擴(kuò)到了對(duì)稱句，再擴(kuò)到了對(duì)稱段，寫了“花紅”與“樹綠”兩個(gè)對(duì)稱段，這是從兩個(gè)方面來寫的春天。平常我們還會(huì)說“山青”與“水秀”，如果依此類推，不就是四個(gè)對(duì)稱段了嗎？這個(gè)字?jǐn)?shù)不就增加了嗎？

　　我們回頭看一下《作文，多大點(diǎn)事兒——基礎(chǔ)篇》里，我們講解的朱自清寫的《春》，不就是從很多的方面：山、水、花、樹、雨、人這些方面來寫的嗎？也都是以對(duì)稱的形式展開的。

　　所以，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》的基礎(chǔ)篇、實(shí)戰(zhàn)篇、提高篇中一直在講：對(duì)稱是文章的表達(dá)主要形式；對(duì)稱是從不同的方面、不同的角度來寫同一個(gè)事物；對(duì)稱是思維；對(duì)稱是結(jié)構(gòu)；對(duì)稱是方面；對(duì)稱可以讓作文寫得立體；對(duì)稱可以讓沒有可寫的作文，變得有的可寫，寫得收不住手。這些話，我們?cè)谌�本書里，不斷地在重�?fù)、在嘮叨，大家要去看和體會(huì)。

　　我們?cè)倥e一個(gè)例子，來看怎么樣寫人物。用《作文，多大點(diǎn)事兒——實(shí)戰(zhàn)篇》中一個(gè)小朋友的作文來體會(huì)，怎么用對(duì)稱段來寫。作文的題目是《我的丑爸爸》。大家有書的，可以打開第94至第96頁：

　　《我的丑爸爸》

　　我的爸爸叫×××，他的頭大大的，眼睛小小的，好像只有一條縫——平時(shí)我叫它“一線天”。爸爸臉上有許許多多大大小小的痘痘疤，活像一只老蟾蜍。他的肚子又大又圓，像一個(gè)充滿氣的大皮球�？瓷先ビ悬c(diǎn)丑！爸爸是一名數(shù)學(xué)老師，講課極為認(rèn)真。當(dāng)他在課堂上講課的時(shí)候，手舞足蹈，神采飛揚(yáng)；當(dāng)他思考問題的時(shí)候，聚精會(huì)神，那一線天的小縫里，總會(huì)透出一種炯炯有神的光芒。

　　爸爸很關(guān)愛學(xué)生。有一次，他的一名學(xué)生去見網(wǎng)友，幾天了也沒有見她來上課，把爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，四處開車去找。我看到爸爸的眼睛瞪得很大。

　　爸爸喜歡唱歌，而且唱得非常好。特別是他唱《大約在冬季》的時(shí)候，聲音高亢有力，充滿激情。聽說當(dāng)初媽媽就是被爸爸的歌聲給迷住了。這讓我想起了丑青蛙變帥王子的故事。

　　爸爸打籃球也是超級(jí)棒！籃球場(chǎng)上，“大皮球”就像裝了一組風(fēng)火輪，跑得飛快，最牛的是，他的球投得又準(zhǔn)又遠(yuǎn)，不服也要服，爸爸還是隊(duì)里的主力呢！

　　我的爸爸是一個(gè)丑爸爸，但是在學(xué)生眼里，他是一個(gè)大眼爸爸；在媽媽眼里，他是一個(gè)王子爸爸；在同事眼里，他是一個(gè)主力爸爸；在我眼里，他是一個(gè)好爸爸！

　　我們?cè)購?qiáng)調(diào)一下：對(duì)稱是思維、是結(jié)構(gòu)、是思路，是文章表達(dá)的主要方式，是從不同的方面來寫一個(gè)東西。在本文中，我們可以看到有三個(gè)對(duì)稱：一是眼，二是臉，三是身材。小作者就是從這三個(gè)方面、三個(gè)對(duì)稱，不斷地?cái)U(kuò)開來寫。如果按前面《春天來了》里的提升方式來寫的話，那就是把爸爸“眼小、臉丑、肚大”三個(gè)特征分別擴(kuò)開來寫。

　　所以還是要講，媽媽們說孩子們沒話可寫，那是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)�？梢灾v，憑借現(xiàn)在的孩子所受到的教育、所擁有的知識(shí)積累，是完全具備寫好作文的能力的。但問題是孩子們并沒有掌握方法，沒有了解“對(duì)稱”。因此我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》系列中，第一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是親子，是媽媽們要改變；第二個(gè)重點(diǎn)是對(duì)于“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)與理解；第三個(gè)重點(diǎn)是對(duì)于“六根六塵”的理解；第四個(gè)重點(diǎn)是對(duì)于“作文八法”的理解。

　　理解好這些，寫好作文不必從什么素材、選材、中心思想、段落大意上去講，那是教育成人的思維。而對(duì)于孩子來講，一定要說他們聽得懂的話，理解得了的方法。