今天下午，我們講評《鄉(xiāng)下的花》，先看正文：

　　《鄉(xiāng)下的花》

　　今天我去了羅坊，媽媽帶我去看油菜花。

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，我細看了一會兒，有五片白色的花瓣，花心是綠色的。我們繼續(xù)走，又看見了粉嫩嫩的小野花，它的花瓣像根細細長長的短繩，而且是一層層的。旁邊還有黃燦燦的小野花，長得像向日葵，只是縮小版，而且野花的花心是黃燦燦的。

　　終于到菜花地了。真小，要好幾朵才能組成了一枝。我心想，長得可真茂盛！我看見勤勞的小蜜蜂在濃密的油菜中采蜜。

　　我們照啊，玩啊，可開心了！隨著一聲春雷，下起了雨。我和媽媽走路，很快就回到了家。

　　上午，我們講到了小作者的媽媽已在群里學(xué)習了一年。我們可以從本文中，透過文字看到孩子的作文確實寫得好，有一種民國作文的趣味。透過簡單的文字，寫出了童言、童趣、童真。

　　我們看：作文的主題，或者說作文的題目是《鄉(xiāng)下的花》，所以全文就要圍繞兩個地方來寫：一個是鄉(xiāng)下，一個是花。我們來看作文的頭——今天我去了羅坊，媽媽帶我去看油菜花。隨著一聲春雷，下起了雨。作文的腳——我和媽媽走路，很快就回到了家。去頭去尾，就是身子。中間的身子是以兩個對稱段的形式展開的：一個對稱段是寫路上的花，一個對稱段是寫菜花地里的花。

　　我們來進行結(jié)構(gòu)分析，簡單地講就是“頭身腳”的分析。有了頭身腳，就有了結(jié)構(gòu)；有了結(jié)構(gòu)，就說明表達清晰、條理清楚。我們講“全文頭身腳”就是這個意思。

　　下面，我們再來看“段落帽衣鞋”，先來看第一個對稱段：

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，我細看了一會兒，有五片白色的花瓣，花心是綠色的。我們繼續(xù)走，又看見了粉嫩嫩的小野花，它的花瓣像根細細長長的短繩，而且是一層層的。旁邊還有黃燦燦的小野花，長得像向日葵，只是縮小版，而且野花的花心是黃燦燦的。

　　從某種意義上講，對稱的段是可以單獨成文的。在本段落中，帽子是——一路上看見各種各樣的花。在“衣服”中，是以三個對稱塊展開的：一個是梨花，一個是粉花，一個是黃花。簡單地講，也可以是兩個對稱塊：一個是叫得出名字的梨花，一個是叫不出名字的野花。以這樣的對稱思維來分析，是不是感覺出思路清晰、條理分明了？

　　我們再來看第二個對稱段：

　　終于到菜花地了。真小，要好幾朵才能組成了一枝。我心想，長得可真茂盛！我看見勤勞的小蜜蜂在濃密的油菜中采蜜，我們照啊，玩啊，可開心了！

　　在這個對稱段中，是以兩個對稱塊來展開的：一個對稱塊是油菜花，一個對稱塊是蜜蜂。

　　以上是我們進行的結(jié)構(gòu)分析。通過這個結(jié)構(gòu)分析，似乎在“頭”上有一個小問題，問題雖不大，但還需要強調(diào)一下：在“頭”上寫的是：今天我去了羅坊——這里的地名不是很重要。作文的題目是鄉(xiāng)下，而本文開頭寫的是羅坊。雖然我們也知道羅坊就是鄉(xiāng)下，但就這個羅坊本身來講，知者甚少。所以，為了開門見山，不如簡單明了，寫成：今天，我去了鄉(xiāng)下，媽媽帶我去看油菜花。

　　我們在《作文，多大點事兒——基礎(chǔ)篇》中講：字為句服務(wù)，句為塊服務(wù)，塊為段服務(wù)，段為主題服務(wù)。就是輪輻向心這個意思。今天在這里，突出的要改這個問題，主要是為了方便我們理解開門見山。而昨天針對這個問題，我們沒有改，是為了尊重原文。

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，我細看了一會兒，有五片白色的花瓣，花心是綠色的。我們繼續(xù)走，又看見了粉嫩嫩的小野花，它的花瓣像根細細長長的短繩，而且是一層層的。旁邊還有黃燦燦的小野花，長得像向日葵，只是縮小版，而且野花的花心是黃燦燦的。

　　這一段，小作者寫得極為生動、細致。大體上有這幾個特點：粉嫩嫩，黃燦燦——對稱詞；它的花瓣像根細細長長的短繩——意法；長得像向日葵，只是縮小版——意法。從本文中，我們讀出這樣的一種風格：本文通過真實樸素的文字，寫出了如民國作文一樣的韻味。所以我們還是要尊重孩子的這一文字風格——文字雖不華美，但也寫出了好的作文�？梢栽诤⒆舆@個亮點的基礎(chǔ)上，再豐富一些。

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，只比我高出一個頭，很方便走近去看。梨花有五片花瓣，白色的花瓣嵌在綠色的花心四周，很好看，像媽媽的發(fā)卡。

　　我們再看下一段原文：

　　終于到菜花地了。真小，要好幾朵才能組成了一枝。我心想，長得可真茂盛！我看見勤勞的小蜜蜂在濃密的油菜中采蜜，我們照啊，玩啊，可開心了！

　　我們這樣來豐富：

　　終于到菜花地了。菜花真小，好幾朵組成了一枝，好幾枝團成一簇，好幾簇攏成一片。遠遠望去，滿田野里的油菜花，像沾了濃漆一樣，把田野涂成一片一片的綠，一片一片的黃。我心想，長得可真茂盛！

　　我看到了好多的小蜜蜂。勤勞的小蜜蜂在濃密的油菜中穿行，他們“嗡嗡嗡”地喊著勞動號子，你爭我趕地忙著。

　　我們玩啊，照啊。相片里都有了油菜花的甜味和小蜜蜂的叫聲，可開心了！

　　我們來比對一下原文與提高文。

　　《鄉(xiāng)下的花》（原文）

　　今天我去了羅坊，媽媽帶我去看油菜花。

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，我細看了一會兒，有五片白色的花瓣，花心是綠色的。我們繼續(xù)走，又看見了粉嫩嫩的小野花，它的花瓣像根細細長長的短繩，而且是一層層的。旁邊還有黃燦燦的小野花，長得像向日葵，只是縮小版，而且野花的花心是黃燦燦的。

　　終于到菜花地了。真小，要好幾朵才能組成了一枝。我心想，長得可真茂盛！我看見勤勞的小蜜蜂在濃密的油菜中采蜜，我們照啊，玩啊，可開心了！

　　隨著一聲春雷，下起了雨。我和媽媽走路，很快就回到了家。

　　《鄉(xiāng)下的花》（非常老師修改版）

　　今天，我去了鄉(xiāng)下，媽媽帶我去看油菜花。

　　一路上看見各種各樣的花。梨樹很矮，只比我高出一個頭，很方便走近去看。梨花有五片花瓣，白色的花瓣嵌在綠色的花心四周，很好看，像媽媽的發(fā)卡。我們繼續(xù)走，路邊有好多的小野花，有一大片一大叢的，也有三朵兩朵很零星的。有的粉嫩嫩的，有的黃燦燦的。粉的像小孩子的臉，黃的像金子的光。走近細看，粉色的花瓣細長細長、一層一層的。黃燦燦的小野花，長得像縮小版的向日葵。他們開得很燦爛，就像在笑一樣。

　　終于到菜花地了。菜花真小，好幾朵組成了一枝，好幾枝團成一簇，好幾簇攏成一片。遠遠望去，滿田野里的油菜花，像沾了濃漆一樣，把田野涂成一片一片的綠，一片一片的黃。我心想，長得可真茂盛！

　　我們玩啊，照啊。相片里都有了油菜花的甜味和小蜜蜂的嗡嗡聲，可開心了！

　　隨著一聲春雷，下起了細雨。我和媽媽很快就回到了家。

　　我們來進行一下小結(jié)。今天在四十三群主講，很開心，因為四十三群是一個新群。但這里的媽媽們經(jīng)過短時間地學(xué)習，也學(xué)得很快，發(fā)言也特別的積極，提出了很多有益的建議�？吹酱蠹以诎l(fā)言中，也不由自主地運用了對稱、聲法、意法、遠近這些技法，我感到非常欣慰。我們講，只要領(lǐng)會了對稱、六根六塵及作文八法，作文就是一層紙，就會沒多大的事兒。這是要講的第一點。

　　第二點，還是要講：我們講評的重點不在結(jié)果如何，而是在于提升的過程。提升的過程是我們運用了對稱的技法，加上了蜜蜂的聲法；運用對稱的思維，把原來的亮點點得更亮。輔導(dǎo)孩子的過程，不是挑三揀四、吹胡子瞪眼的過程；輔導(dǎo)孩子的過程，是看到孩子的亮點，并把這個亮點擴大的過程。如果把眼光放在了孩子的不足上，孩子不是找捧，而是找抽；如果把眼光放在了孩子的亮點上，孩子就有了動力，不僅眼光亮，作文也會亮。這個改變，意義很大。好孩子是鼓勵出來的，不是抽出來的。

　　第三點，來回答一個具體的問題：有媽媽講“相片里都有了油菜花的甜味和小蜜蜂的嗡嗡聲”不妥。在《作文，多大點事兒——基礎(chǔ)篇》里，我們講這是一個驢頭不對馬嘴句。相片怎么會有甜味？相片怎么會有聲音？但是在文字上，我們寫出甜味、寫出聲音，這就構(gòu)成了一個驢頭不對馬嘴的句子。

　　什么是好詞好句？就是驢頭不對馬嘴的句子。這是我們在《作文，多大點事兒——基礎(chǔ)篇》里，為了方便各位媽媽的理解而講的；而在《作文，多大點事兒——提高篇》里，我們講這是一個通感的技法，通感是創(chuàng)造驢頭不對馬嘴句的一個妙方。如我們在《作文，多大點事兒——提高篇》里的第六十九頁，就有詳細的解釋和例句：

　　通感，在日常口語中是一個常見的現(xiàn)象。比如說：心里疙疙瘩瘩的，很不爽。又比如：他的棋下得太臭，沒人跟他玩。再比如：放一冷槍、甜言蜜語、望梅止渴、畫餅充饑等等，都是通感的運用。比如：媽媽的笑很甜。笑本來是視覺的效果，但用味法“甜”來表示，對這個“笑”就有了具體的認識與進一步的聯(lián)想。

　　在朱自清的《荷塘月色》中：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。光與影本來是“色”，是視覺，但是用通感的方法寫出了如音樂一樣的聲音——聽覺；一個驢頭——光與影；一個馬嘴——小提琴奏出的名曲；把看到的驢頭對在聽到的馬嘴上面，把嘗到的驢頭對在聞到的馬嘴上。

　　在《作文，多大點事兒——實戰(zhàn)篇》中，有一篇作文《竹海月色》：竹葉在輕煙的浸泡下，像穿了一件軟茸茸的外套。竹海深處，陣陣清香是綠色的，帶著睡意的。“清香”由香法轉(zhuǎn)移到色法——“綠色”上，接而再轉(zhuǎn)到意法——“睡意”上。

　　通感，是一種形象性思維，更是一種創(chuàng)造性思維。感覺的轉(zhuǎn)移，讓一個不為人熟悉的東西變得為人熟悉，讓一個抽象化的描述變得更為生動具體。通感，就是文字的游戲，可以創(chuàng)造出美的意境與豐富的聯(lián)想。相信每一個孩子都有這種創(chuàng)造好詞好句的能力，好詞好句不是抄出來的，是孩子自己創(chuàng)造出來的。

　　有些媽媽對結(jié)尾提出了意見，但我個人看來，覺得這是孩子寫得非常有味道的地方，這個“味道”并不是用華美的文字來展現(xiàn)的。我們再來看最后的結(jié)尾。

　　我們照啊，玩啊，可開心了！

　　隨著一聲春雷，下起了雨。我和媽媽走路，很快就回到了家。

　　在原文中，孩子寫到了開心，然后筆峰一轉(zhuǎn)，寫到了一聲春雷（這本身就體現(xiàn)了一種戀戀不舍的情感）。同時講到了春雷、春雨，這也是較為貼近南方春雨說來就來的實情。所以，當我們從文字中，體會到小作者那種戀戀不舍的心情的時候，再加上戀戀不舍，顯得有些多余。

　　在本文中，還是要看到小作者的語言質(zhì)樸、感情純厚，我們要保持他的風格。所以在點評文中，沒有去改動。個人認為，這樣的一種風格，更為收斂、更為純厚，更有一層讓人品讀的趣味。