昨天，我們把這篇作文的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)系統(tǒng)地分析了一下。今天，我們就來(lái)講如何對(duì)這篇文章進(jìn)行提升。需要說(shuō)明的是，我們的提升完全是從技法上來(lái)講的，也可以說(shuō)是老黃瓜刷綠漆——裝嫩，是在尊重原文基本元素的前提下來(lái)進(jìn)行提升。這樣的提升，不是說(shuō)孩子寫得不好，而是給大家展示一個(gè)方法、一個(gè)思路，讓大家在看講評(píng)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)，并有所體悟。所以從某種意義上講，在我們提升的過(guò)程中，因?yàn)椴荒芡耆�去體會(huì)、兼顧孩子的真情實(shí)感，或許會(huì)有些成人話，顯得有點(diǎn)成年化。不過(guò)，我們的主要目的是為了給大家展示寫作的技巧。

　　我們從原文中可以看到，這篇《春天來(lái)了》的基本風(fēng)格是富有童話般的色彩的。所以，這個(gè)思路我們還是要尊重。我們?cè)谔嵘�的過(guò)程中，著重點(diǎn)有幾個(gè)：一個(gè)是對(duì)稱，特別是對(duì)稱詞、對(duì)稱句的運(yùn)用；二是“六根六塵”的運(yùn)用。

　　昨天我們強(qiáng)調(diào)過(guò)，孩子的作文一般有四大問(wèn)題：一是寫不出；二是寫得散；三是寫不生動(dòng)；四是寫得空。我們講評(píng)的每一篇作文，都會(huì)涉及到這四個(gè)問(wèn)題的解決之道。比如，我們運(yùn)用了“六根六塵”的技巧，不僅可以讓作文寫得生動(dòng)形象，還可以增加字?jǐn)?shù)。一個(gè)技法，往往解決的不是一個(gè)問(wèn)題，而是能同時(shí)解決好幾個(gè)問(wèn)題。

　　以上就是我們?cè)趯?duì)作文進(jìn)行提升前，提醒大家需要注意的。下面，我們就正式開始。

　　原文只有300個(gè)字左右，我們可以看看這篇作文經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)、提升后，會(huì)有多少字?jǐn)?shù)。先來(lái)看開頭，也就是第一個(gè)自然段：

　　一陣嘀嗒聲把我叫醒了。我睜開惺松的雙眼一看，外面下著小雨。我想起老師讓我們寫一篇作文《春天來(lái)了》，我就打開一朵紅花傘，去尋找春天。

　　昨天我們講到，孩子的原文讓文字有了聲音，這是孩子的亮點(diǎn)。那么，作為我們來(lái)講，作為媽媽在親子作文的過(guò)程中來(lái)講，要學(xué)會(huì)看到這個(gè)亮點(diǎn)，并擴(kuò)大這個(gè)亮點(diǎn)。我們這樣來(lái)寫：

　　滴答！滴答！一陣清脆而久違的滴答聲把我叫醒了。

　　這樣，把聲音單拎出來(lái)，聲音的效果就更加的突出。同時(shí)，我們加上“清脆”兩個(gè)字來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明“滴答”，就更突出了聲音的效果。“久違”，是什么意思？用“久”字，正好來(lái)說(shuō)明剛剛過(guò)去的這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天很少有雨，很少有雨的滴答聲。所以，能體現(xiàn)出一種清新、悅耳又悅心的感覺。

　　伸伸懶散的身體，睜開惺松的雙眼，向窗外看去，外面下著小雨。

　　在這里，原文只是一個(gè)單句“睜開惺松的雙眼”，我們用了一個(gè)對(duì)稱句：伸伸懶散的身體，睜開惺松的雙眼。這樣，一方面顯得厚重一些、表達(dá)得豐富一些；另一方面，在句子的節(jié)奏與韻律中也有了一層美感。關(guān)于對(duì)稱句的意義、作用、用法，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》之“實(shí)戰(zhàn)篇”里有很多的講解。大家體會(huì)到對(duì)稱句的妙處了嗎？

　　再接著看下面的。在原文中孩子寫到：我想起老師讓我們寫一篇作文《春天來(lái)了》。我就打開一朵紅花傘，去尋找春天。

　　為了寫作文而去尋找春天，似乎感覺孩子還沒有從萬(wàn)惡的作業(yè)中解放出來(lái)。我們?cè)凇蹲魑模�多大點(diǎn)事兒》之“基礎(chǔ)篇”中講過(guò)，如何保證作文散而不亂、集中主題？一個(gè)核心的原則是：字服務(wù)于句子；句子服務(wù)于塊；塊服務(wù)于段；段服務(wù)于中心。文中的小作者是因?yàn)橄氲阶鳂I(yè)，才出去尋找春天。這樣的邏輯似乎沒有更好地為主題服務(wù)，所以我們可以刪去。我們了解了“字服務(wù)于句子；句子服務(wù)于塊；塊服務(wù)于段；段服務(wù)于中心”這樣的一個(gè)原則，就可以解決一個(gè)問(wèn)題。有的媽媽講，我的孩子寫作文啰嗦。這個(gè)問(wèn)題要有標(biāo)準(zhǔn)地看：服務(wù)于主題的，不叫啰嗦，叫豐富；沒有服務(wù)于主題的，叫啰嗦，不叫豐富。所以，沒有服務(wù)于主題的句子，是可以精簡(jiǎn)或是刪去的，標(biāo)準(zhǔn)就在這里。

　　因此，我們重新調(diào)整一下：

　　滴答！滴答！一陣清脆而久違的滴答聲把我叫醒了。伸伸懶散的身體，睜開惺松的雙眼，向窗外看去，外面正下著小雨。春雨，就是邁著這樣的步子來(lái)的嗎？我打開一朵紅花傘，推門出來(lái)，去尋找春天。

　　我們?cè)賮?lái)看作文的“身子”，也就是第二個(gè)對(duì)稱段：

　　雨細(xì)細(xì)的，柔柔的。噫？是什么東西進(jìn)入了我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那細(xì)細(xì)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞。柳樹下面是那些小草。上面一層是枯草，下面已有了針尖般的小草。不信，你自己看噢！

　　昨天我們講到，在這個(gè)對(duì)稱段中的“雨細(xì)細(xì)的，柔柔的”是孩子用了一個(gè)色法和一個(gè)觸法來(lái)表達(dá)的。雨的“細(xì)”是看到的，所以是色法；雨的“柔”是觸覺系統(tǒng)感受到的，所以是觸法。孩子有意識(shí)地運(yùn)用“六根六塵”，很棒！同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)稱，從看到的、感受到的兩個(gè)方面來(lái)寫雨，這樣就顯得立體、豐富、多層面。但我們還可以甚深地、更細(xì)微地來(lái)描寫。怎么描寫呢？我們可以用色意通用與觸意通用來(lái)寫，多增加意法：

　　雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。細(xì)如毫毛，讓人不能輕易感覺。柔軟的，還夾雜著一股暖意。

　　我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)化，讓大家體會(huì)一下什么叫色意通用：雨細(xì)細(xì)的，細(xì)如毫毛；雨柔柔的，柔的好像有一股暖意�？吹绞裁础⑾袷裁�——色意通用。觸覺到什么，這個(gè)觸覺像什么——觸意通用。這樣對(duì)讀者來(lái)講，就能更好地、更形象地體會(huì)到這個(gè)細(xì)和柔。往下我們?cè)儆靡粋�(gè)意法,直接來(lái)看完整的段：

　　雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。細(xì)如毫毛，讓人不能輕易感覺。柔軟的，還夾雜著一股暖意。春天，就好像在春雨中醞釀出來(lái)一般。

　　我們多加了一句：春天，就好像在春雨中醞釀出來(lái)一般。還是用意法來(lái)進(jìn)一步描述春雨。同時(shí)，在這個(gè)意法里面，還有一個(gè)驢頭不對(duì)馬嘴句。我們講醞釀，通常是指發(fā)酵，比如說(shuō)釀酒。但我們?cè)谶@里，把原本不搭界的兩個(gè)東西搭在了一起，春雨醞釀春天，就顯得更有味道、更有意趣。

　　我們繼續(xù)看下面。前面我們把雨表達(dá)得更細(xì)了一些，現(xiàn)在我們來(lái)看柳樹與小草。

　　噫？是什么東西進(jìn)入了我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那細(xì)細(xì)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞。柳樹下面是那些小草。上面一層是枯草，下面已有了針尖般的小草。不信，你自己看噢！

　　在原文中,我們看到孩子的表達(dá)是沒有問(wèn)題的。我們?cè)谶@里，還是沿用童話般的色彩，通過(guò)“六根六塵”的技法，特別是意法，來(lái)寫得更生動(dòng)。

　　噫？是什么東西透過(guò)細(xì)雨進(jìn)入我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞，綠苞就好像鑲在上面的翡翠。

　　我們這里用了一個(gè)意法（比喻）——綠苞就好像鑲在上面的翡翠,就把這個(gè)綠的色與苞的形，更細(xì)地寫了出來(lái)。再往下，換個(gè)角度，柳條上的綠苞像翡翠了，那么柳樹像什么呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，柳樹好像綠色的霧。像什么，似什么，如什么，仿佛什么，就是意法！再來(lái)完整地看一下：

　　噫？是什么東西透過(guò)細(xì)雨進(jìn)入我的視野。哦，原來(lái)是柳樹。它那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，已經(jīng)出現(xiàn)了綠苞。綠苞就好像鑲在上面的翡翠。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，柳樹好像綠色的霧。

　　近看的、遠(yuǎn)看的——對(duì)稱的思維；看到小的、細(xì)節(jié)的；看到大的、粗放的——對(duì)稱的思維。這樣還愁沒有東西可寫嗎？還愁寫不生動(dòng)嗎？