今天講一篇三年級(jí)孩子寫的作文——《美麗的果園》，先來(lái)看原文：

　　美麗的果園

　　三年級(jí)馬睿鑫8歲（18群沈陽(yáng)鑫鑫媽）

　　奶奶家有一個(gè)很大的果園，一年四季都十分美麗。

　　春天來(lái)了，果園里一片生機(jī)盎然的景象。梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。紅的像火，白的像雪，粉的像霞。樹叢中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。“一年之計(jì)在于春”，爺爺奶奶忙著給花點(diǎn)粉，我聞到一股甜蜜的花香，仿佛看到滿樹的果子。

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　　夏天到了，果園里枝繁葉茂，青翠欲滴。花兒凋謝了，長(zhǎng)出了綠色的小果子。綠色的樹、綠色的果子，滿園的綠色給人帶來(lái)絲絲清涼。葡萄藤爬滿了架，大片的葉子密密麻麻鋪在葡萄架上，好像公園里的長(zhǎng)廊。

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　　秋天是豐收的季節(jié)，果子成熟了。紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、金燦燦的杏，一個(gè)個(gè)果子像一張張微笑的臉，互相交談著。葡萄架下掛著一串串水靈靈的葡萄，有紫色的巨峰、紅色的紅提、綠色的小蜜蜂。紫色的像瑪瑙、紅色的像紅寶石、綠色的像玉珠，葡萄架下像開起了珠寶店。

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　　冬天，雪后的果園是一片白色的世界。大地蓋上了一層厚厚的棉被，果樹穿上了潔白的衣裳，在寒風(fēng)中，她們?cè)诒日l(shuí)的衣服更美麗。

　　春、夏、秋、冬，果園里的景色各不相同，但是它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是那么美麗、迷人。

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　　下面，我們來(lái)看媽媽的感言：

　　有時(shí)間就在群里或者博客里看老師的講課，之前也用老師的方法輔導(dǎo)孩子寫過(guò)幾篇作文。九月份孩子的學(xué)校去“薰衣草莊園”秋游，學(xué)校要求寫一篇游記，每個(gè)班選了幾篇好的送到學(xué)校，她的被選上了，她很高興，對(duì)寫作文也漸漸有了興趣。

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　　上周末老師又留作文了，要求寫一篇景物的作文，老師建議寫花園，圍繞春、夏、秋、冬寫。孩子感覺不太好寫，對(duì)花園好像沒(méi)什么印象，因?yàn)槊看稳ス珗@都是沖著游樂(lè)場(chǎng)去的。我突然想起來(lái)她奶奶家是遼寧南部的，那里是水果之鄉(xiāng)，家家都靠種水果生活的，對(duì)果園她很熟悉的。每年都要回去好幾次，對(duì)四季的果園還是有印象的。她也同意了我的建議，就決定寫果園了，圍繞春、夏、秋、冬來(lái)寫，題目就叫《美麗的果園》，以前多次跟她講過(guò)“頭、身、腳”，“帽、衣、鞋”，對(duì)稱啊，六根六塵啊，她也大概能吸收一些。

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　　下面是輔導(dǎo)過(guò)程：

　　奶奶家有一個(gè)很大的果園，一年四季都十分美麗。（開頭要開門見山，這個(gè)她現(xiàn)在已經(jīng)知道了。原來(lái)她只寫了“奶奶家有一個(gè)很大的果園”，我說(shuō)：“果園是怎么樣的呢？可不可以扣一下主題?”她就加了一句“一年四季都十分美麗。”）

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　　春天來(lái)了，果園里一片生機(jī)盎然的景象。（寫之前，我們一起先列了一個(gè)提綱，把每段的帽子先想好了。寫春天，我讓她想想以前背過(guò)的很多描寫春天的詞，現(xiàn)在可以用了。她說(shuō)了生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然、萬(wàn)紫千紅，后來(lái)就決定用“生機(jī)盎然”了。）

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　　梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。紅的像火，白的像雪，粉的像霞。樹叢中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。（在寫這篇作文的前一天，我讓她看了老師的書里關(guān)于朱自清《春》的講評(píng)，這篇文章里有一段描寫果樹的，出自大作家之手的東西的確讓人過(guò)目不忘�。∷�只看了一遍，第二天寫的時(shí)候并沒(méi)有去看書，就寫了上面這段。開始她寫“爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�開放”，后來(lái)她又要改成“你不讓我，我不讓你，都開滿了花”。她說(shuō)這樣寫字?jǐn)?shù)多，因?yàn)槔蠋熞��?50字，她總擔(dān)心字?jǐn)?shù)不夠。我提示了一下，春天果園里有什么東西在飛嗎？這些她以前是看過(guò)的，于是馬上想到了蝴蝶、蜜蜂，這句我一個(gè)字沒(méi)改，還表?yè)P(yáng)她對(duì)稱用得挺好的——蝴蝶跳舞、蜜蜂歌唱。）

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　　“一年之計(jì)在于春”，爺爺奶奶忙著給花點(diǎn)粉，我聞到一股甜蜜的花香，仿佛看到滿樹的果子。（我讓她想想關(guān)于春天的諺語(yǔ)，她馬上想起語(yǔ)文書上曾經(jīng)背過(guò)的“一年之計(jì)在于春”，但好像并不是很理解這句話的意思。我說(shuō)：這說(shuō)明春天是一年的開始、一年的希望。爺爺奶奶的希望是什么？在我的引導(dǎo)下寫出了這句。）

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　　夏天到了，果園里枝繁葉茂，青翠欲滴�；▋旱蛑x了，長(zhǎng)出了綠色的小果子。綠色的樹、綠色的果子，滿園的綠色給人帶來(lái)絲絲清涼。葡萄藤爬滿了架，大片的葉子密密麻麻鋪在葡萄架上，好像公園里的長(zhǎng)廊。（夏天她去奶奶家的時(shí)候比較少，印象不是很深，讓她爸爸給講了一下夏天果園的樣子。她說(shuō)夏天都是綠色的，樹葉很濃密，還查了一下關(guān)于寫夏天的成語(yǔ)，選了“枝繁葉茂”、“青翠欲滴”這兩個(gè)詞。葡萄藤是怎么纏繞的？她開始在紙上畫，然后寫的是“葡萄藤纏繞在葡萄架上”。我問(wèn)：“你畫的這葡萄藤像什么呢？”她說(shuō)像蛇。我問(wèn)：蛇是怎么行走的？她說(shuō)爬。后來(lái)就寫成“葡萄藤爬滿了架”，我感覺要生動(dòng)一些，也不知道對(duì)不對(duì)。）

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　　秋天是豐收的季節(jié)，果子成熟了。紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、金燦燦的杏，一個(gè)個(gè)果子像一張張微笑的臉，互相交談著。葡萄架下掛著一串串水靈靈的葡萄，有紫色的巨峰、紅色的紅提、綠色的小蜜蜂。紫色的像瑪瑙、紅色的像紅寶石、綠色的像玉珠，葡萄架下像開起了珠寶店。（國(guó)慶節(jié)她去奶奶家的次數(shù)最多了，那正好是水果成熟的季節(jié)，所以這個(gè)寫起來(lái)還比較容易。而且以前曾寫過(guò)摘果子的作文，因此基本沒(méi)費(fèi)太多時(shí)間。）

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　　冬天，雪后的果園是一片白色的世界。大地蓋上了一層厚厚的棉被，果樹穿上了潔白的衣裳，在寒風(fēng)中，她們?cè)诒日l(shuí)的衣服更美麗。（冬天，她一開始不知道寫什么，覺得冬天樹都光禿禿的。我提示她：冬天也有美麗的時(shí)候啊，你想想冬天什么時(shí)候最美？她說(shuō)下雪的時(shí)候。我說(shuō)：那寫“雪后的果園”不就行了？以前她經(jīng)常造句：“雪下到地上，大地像蓋了一層棉被。”這下用上了。我說(shuō)那還沒(méi)寫樹呢，她就寫“果樹穿上了棉衣”，后來(lái)她自己感覺雪在樹上也不是很厚，就改成“潔白的衣裳”。）

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　　春、夏、秋、冬，果園里的景色各不相同，但是它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是那么美麗、迷人。（最后的腳，我感覺是呼應(yīng)開頭了，但總覺得不是很好。我也不知道怎么改好，就這樣了。）

　　這篇作文寫了兩個(gè)小時(shí)，寫完后她很累，中途有兩次還抱怨寫作文真不好。我鼓勵(lì)她堅(jiān)持寫完，她讓我?guī)兔��?shù)數(shù)多少字，她得玩會(huì)。我數(shù)完告訴她有380字，她可興奮了，趕緊送去給她爸爸欣賞，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)寫過(guò)這么長(zhǎng)的作文。我說(shuō)我把這篇作文給非常老師點(diǎn)評(píng)一下，她很高興，這兩天就盯著讓我趕緊寫輔導(dǎo)過(guò)程。希望非常老師在百忙之中抽出時(shí)間，幫我們點(diǎn)評(píng)一下，非常感謝！

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　　以上是媽媽的輔導(dǎo)與感想。

　　首先要講的是媽媽很會(huì)引導(dǎo)。我們從媽媽的感言中，也看到這位媽媽是九月份加入這個(gè)群的，從提供的群號(hào)來(lái)看，是18群。想必，當(dāng)時(shí)我們已經(jīng)開始講作文了。媽媽對(duì)于書的理解，孩子對(duì)于我們作文方法的理解，都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)某潭�。因此，我們看到，孩子的作文無(wú)論在章法上——主題集中，還是在六根六塵的運(yùn)用上，都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的層次。

　　第二點(diǎn)，我們要講的是，只要孩子有方法，就能寫得好；只要寫得好，就會(huì)有成就感；只要有成就感，就會(huì)更喜歡寫作文；只要喜歡寫作文，就會(huì)寫出好作文——這是一個(gè)教育的程序，希望大家不要小看。

　　我們?cè)賮?lái)看一下媽媽輔導(dǎo)時(shí)的這段原文：

　　這篇作文孩子寫了兩個(gè)小時(shí)，寫完后她很累，中途有兩次還抱怨寫作文真不好。我鼓勵(lì)她堅(jiān)持寫完，她讓我?guī)兔��?shù)數(shù)多少字，她得玩會(huì)。我數(shù)完告訴她有380字，她可興奮了，趕緊送去給她爸爸欣賞，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)寫過(guò)這么長(zhǎng)的作文。

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　　有些媽媽，總是抱怨自己的孩子懶，不愿意寫。其實(shí)不是孩子天生就懶，總的來(lái)看是因?yàn)椴坏梅�，所以就覺得難。因?yàn)橛X得難，無(wú)從下筆，所以就讓人感覺到懶。懶是因?yàn)殡y，難是因?yàn)椴坏梅�。所以，我們由此得出一個(gè)結(jié)論：所謂的孩子懶不是真的懶，真正的原因是不得法。只要得法了，孩子就不懶了，就會(huì)在自己的成就中感到興奮。這是這位媽媽的輔導(dǎo)給我們的一個(gè)重要啟發(fā)。

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　　我們先來(lái)做一個(gè)總的評(píng)論，大家也看到，作文“頭身腳”，孩子做到了。所以，這篇作文的表現(xiàn)力就很強(qiáng)。什么是作文的表現(xiàn)力？或者講作文怎么樣才能表達(dá)清晰？主要的就是“頭身腳”。“頭身腳”，就是一個(gè)主體。其次，我們?cè)賮?lái)看段落的“帽衣鞋”。在本文當(dāng)中，作者用了四個(gè)對(duì)稱段來(lái)講美麗的果園，分別是春天的果園、夏天的果園、秋天的果園、冬天的果園。在每一個(gè)對(duì)稱段中，都是本著“戴帽、穿衣、套鞋”的意法展開的。比如--春天來(lái)了，果園里一片生機(jī)盎然的景象——第一個(gè)對(duì)稱段的帽。夏天到了，果園里枝繁葉茂，青翠欲滴——第二個(gè)對(duì)稱段的帽。秋天是豐收的季節(jié)，果子成熟了——第三個(gè)對(duì)稱段的帽。冬天，雪后的果園一片白色的世界——第四個(gè)對(duì)稱段的帽。

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　　我們要不斷提醒大家的是，因?yàn)樽魑牡念^開門見山，因?yàn)橛辛?ldquo;帽子”，所以就會(huì)保證作文不亂不散、集中嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)問(wèn)題，希望新來(lái)的朋友高度重視。對(duì)于什么是“頭身腳”？什么是“帽衣鞋”？大家可以去博客里盡快地補(bǔ)課。

　　第二，我們還是要不斷地重復(fù)——孩子的作文寫得很生動(dòng)。生動(dòng)性的方法在哪里？明確地講，生動(dòng)性并不是簡(jiǎn)單的來(lái)自于華麗的詞藻，詞藻只是一個(gè)表象。為什么說(shuō)是表象？因?yàn)榻^大多數(shù)孩子——小學(xué)生，六年的學(xué)業(yè)中，幾乎天天在抄好詞、好句，但作文還是遇到了問(wèn)題。為什么？因?yàn)楹?jiǎn)單的抄詞、抄句并不是學(xué)習(xí)作文的方法。抄詞抄句最多是默寫、聽詞得一百分，而對(duì)寫作文卻少有幫助。所以，我們要講，生動(dòng)性的方法在于六根六塵，在于動(dòng)用眼、耳、鼻、舌、身、意，在于把一個(gè)東西、一個(gè)事物的樣子，用聲音、味道、觸覺等等綜合地表現(xiàn)出來(lái)，這才叫觀察，才叫生動(dòng)。

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　　我們?cè)诒疚闹�，可以看到樣子，可以聽到聲音，可以聞到味道。比�?mdash;—紅的像火，白的像雪，粉的像霞——摹色，意法。成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱——摹聲，意法。滿園的綠色給人帶來(lái)絲絲清涼——觸法，即人的觸覺系統(tǒng)的感受。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，金燦燦的杏——摹色。紫色的像瑪瑙、紅色的像紅寶石、綠色的像玉珠——對(duì)稱的意法。大地蓋上了一層厚厚的棉被，果樹穿上了潔白的衣裳——對(duì)稱，意法。全文中，孩子仔細(xì)觀察，大膽想象，這才是創(chuàng)造好詞好句的源泉。

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　　我們?cè)兕~外講一點(diǎn)：什么叫觀察？有的人回答，所謂的觀察就是用眼看。這是錯(cuò)誤的。我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》這本書里就講過(guò)，所謂的觀察是動(dòng)用眼、耳、鼻、舌、身、意。換句話來(lái)講，所謂的觀察就是把視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)、味覺系統(tǒng)、觸覺系統(tǒng)、意識(shí)系統(tǒng)全部動(dòng)用起來(lái)，這才叫觀察。我們做化學(xué)試驗(yàn)，是不是要看、要聽、要聞？甚至要嘗、要摸,這才叫觀察。眼睛看，只是觀察的六分之一。牛頓讓蘋果砸了，進(jìn)而用意識(shí)系統(tǒng)去思考、去想象，才明白了地球吸引力，這才是真正的觀察。只用眼睛看，一百個(gè)大蘋果把你砸得頭破臉腫，也發(fā)現(xiàn)不了地球引力��！

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　　孩子寫得棒、寫得好,這個(gè)不用置疑。那么，我們還是本著讓孩子跳起來(lái)能夠得著的目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，還是六根六塵，還是講文字的技法，來(lái)看是不是可以寫得更加生動(dòng)。

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　　我們先來(lái)看第一個(gè)對(duì)稱段：

　　春天來(lái)了，果園里一片生機(jī)盎然的景象。梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花。紅的像火，白的像雪，粉的像霞。樹叢中，一只只蝴蝶在翩翩起舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地歌唱。“一年之計(jì)在于春”，爺爺奶奶忙著給花點(diǎn)粉，聞到一股甜蜜的花香，仿佛看到滿樹的果子。

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　　在這里，我們看到小作者的帽子是講“生機(jī)盎然”，那么，我們就要著力把這個(gè)“盎然”用六根六塵去表現(xiàn)得更加充分。

　　春天來(lái)了，果園里一片生機(jī)盎然的景象。梨樹、桃樹、杏樹、蘋果樹，在一夜春風(fēng)的呼喚中，像迎接一場(chǎng)盛會(huì)一樣，脫卻了便裝，換上了戲裝，齊刷刷地在果園里亮相。紅的像火，白的像雪，粉的像霞。樹叢中，一只只蝴蝶在翩翩伴舞，成群的蜜蜂嗡嗡嗡地演奏�；▋簜兣d致高時(shí)，還會(huì)亂顫花枝，頻送春波，隨風(fēng)送出滿園香。

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　　在這一段的點(diǎn)評(píng)中，有幾點(diǎn)是需要大家注意的：

　　第一點(diǎn)是我們?cè)黾恿艘粋�(gè)香法，即：花兒們興致高時(shí)，還會(huì)亂顫花枝，頻送春波，隨風(fēng)送出滿園香。在原文中小朋友似乎把花的香味忽視了,所以我們要從文字上來(lái)展現(xiàn)這一塊。某種意義上講，或許是畫蛇添足，但純粹是為了讓大家看到，什么是“六根六塵”，怎么樣用“六根六塵”來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)。

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　　第二點(diǎn)需要大家注意的是，要表現(xiàn)立體。昨天我們?cè)谥v作文《如果我是哈利·波特》時(shí)，也講到了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)小作者的句子是平面的，一句一句的，此句與彼句沒(méi)有相互的關(guān)系。我們?cè)鯓幼屗鼈冇嘘P(guān)系呢？從字面上、字義上，我們用了一個(gè)“盛會(huì)”。這樣的話，花的角色、風(fēng)的角色、蝴蝶的角色、蜜蜂的角色就在一個(gè)統(tǒng)一的畫面下了，這樣就生動(dòng)立體了。

　　我們昨天講過(guò)一首詩(shī)：

　　送靈澈上人

　　（唐）劉長(zhǎng)卿

　　蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

　　荷笠?guī)�斜�?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

　　色與聲：用疊詞“蒼蒼”，表示蒼茫隱隱的暮色；用疊詞“杳杳”，表示悠遠(yuǎn)飄渺的鐘聲。

　　遠(yuǎn)與近：荷笠者為近，斜陽(yáng)與青山為遠(yuǎn)。

　　正與背：青山為正，斜陽(yáng)為背。背負(fù)斜陽(yáng)走進(jìn)青山。

　　眾與寡：蒼蒼為眾，杳杳為眾；荷笠者為寡，獨(dú)歸者為寡。

　　青蒼的竹林寺，近晚時(shí)傳來(lái)深遠(yuǎn)的鐘聲。詩(shī)人背著的斗笠背負(fù)夕陽(yáng)，獨(dú)自歸向遠(yuǎn)方的青山。這樣，就把一首詩(shī)一幅畫充分、立體、同時(shí)地呈現(xiàn)了。

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　　我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假如孩子寫吃飯的作文，這樣寫：我們?cè)诔燥�，爸爸在吃肉，媽媽在吃菜。這樣寫還是單線條的，沒(méi)有意思。我們要這樣立體起來(lái)：我們?cè)诔燥�，爸爸在吃肉，媽媽在吃菜。爸爸喂媽媽一口肉，媽媽喂爸爸一口菜。我在邊上看著哈哈笑，邊上還有一條小狗饞得把尾搖。這樣寫就把各吃各的聯(lián)系起來(lái)了。