講課前，我們先花一點(diǎn)時(shí)間來回答一些問題。第一個(gè)問題：有朋友講，作文要“重積累、輕技法”。這個(gè)說法不能說不對(duì)，也是有一定道理的，問題要看在什么樣的階段。我們?cè)谥v課中也提到過，要想讓作文真正地得到提升，還要師從于名家名作，要從名家經(jīng)典中去汲取營(yíng)養(yǎng)。但關(guān)鍵是要在掌握了一定的方法、學(xué)會(huì)了看書的前提下。

　　剛才有媽媽問，該推薦什么書給孩子看。我們的觀點(diǎn)是：在孩子還沒有入門前，也就是在孩子的作文觀還沒有建立之前，要先把孩子語(yǔ)文書上的課文搞透。在“重積累、輕技法”之前應(yīng)怎么辦？要先建立正確的作文觀。什么是正確的作文觀？這個(gè)問題我們暫且不回答，就舉個(gè)例子：一個(gè)人要想把車開好，根本的東西是用公里數(shù)來說話，這就是剛才講的積累。沒有積累、沒有一定的公里數(shù)，就開車上高速，那是很危險(xiǎn)的。但是在積累公里數(shù)之前，我們要做什么？要上駕校，從點(diǎn)火、掛檔、松手剎學(xué)起；要從起步、停車學(xué)起。沒有這一定技法就上路積累，那是不靠譜的。

　　我們?cè)倩氐綄懽魃蟻碇v，孩子們九年義務(wù)教育，九年十八本語(yǔ)文書，還看了很多的課外書，長(zhǎng)了很多的見識(shí)，但同時(shí)我們也看到，能寫出一手漂亮作文的孩子并不多。那就說明：一味地強(qiáng)調(diào)積累，是有片面性的。就如我們學(xué)開車一樣，沒有一定之規(guī)、一定之法，沒有學(xué)會(huì)起步、停車、坡起、倒退就上路，那是危險(xiǎn)的。所以，積累與方法，方法與積累，是有次第的，也是相互關(guān)聯(lián)的。

　　我們?cè)跊Q定積累與技法哪個(gè)為主之前，需要為孩子的作文進(jìn)行一下診斷，看看他作文中的問題在哪里。寫不出？寫得空？寫得亂？寫得不生動(dòng)？診斷出問題在哪里，我們才好對(duì)癥下藥。關(guān)于這一塊，我專門寫了一篇博文——《作文該不該有招》，大家可以去我的博客看一下。

　　關(guān)于這個(gè)問題，我們?cè)僦v一些例子：去年八月份到十月份，我們集中了大約兩個(gè)月的時(shí)間，結(jié)合《作文，多大點(diǎn)事兒》這本書，對(duì)群里將近一百位媽媽的孩子的作文進(jìn)行了講評(píng)。通過對(duì)照書本進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，很多孩子不僅寫作水平提高很快，對(duì)課文的分析能力、背誦速度也都提高很快。我們還要說的是，在這一段時(shí)間里，可以說孩子沒什么“積累”，但是通過對(duì)“技法”的掌握，寫作的能力上了一個(gè)大臺(tái)階。這本身就說明：寫作，光強(qiáng)調(diào)積累是偏面的。近段時(shí)間講的名家名作，都是中小學(xué)語(yǔ)文課本中的范文，我們既是在講作文的技法，也在講知識(shí)的積累。這是一個(gè)相互作用的關(guān)系。

　　我們要回答的第二個(gè)問題：有些媽媽問，如何寫人物？如何寫記敘文？怎么把說明文寫好？還有的媽媽講，孩子一年級(jí)了，看圖作文怎么寫？概括地來講，這些問題是：作文要不要分文體來進(jìn)行學(xué)習(xí)？作文要不要分年級(jí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)？這些問題，其實(shí)我們一直都在回答。我們的觀點(diǎn)是：作文的學(xué)習(xí)不分文體，不分年級(jí)。為什么這樣講？還是舉例子：一個(gè)人學(xué)畫畫，要從哪里入手？要從臨摹入手。比如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就要對(duì)著石膏像臨摹，一臨就是好幾年。比如，一個(gè)人學(xué)習(xí)書法，要對(duì)著名家的字貼臨摹，特別是正楷，一臨就是數(shù)十年。這是學(xué)美術(shù)、學(xué)書法的根本。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候再分個(gè)類，一會(huì)學(xué)一下國(guó)畫，一會(huì)學(xué)一下漫畫，一會(huì)學(xué)一下水粉，那就學(xué)亂了，沒有功夫了。學(xué)習(xí)書法也是同理，如果我們不先把正楷寫好，而是一會(huì)練行書，一會(huì)練草書，一會(huì)練顏體，一會(huì)練柳體，最后必?zé)o所成。所以，寫作文要抓住本質(zhì)，明白核心，這就是一個(gè)作文觀。

　　什么是作文觀？還是舉一個(gè)例子來說明。比如，我們看到的高樓大廈，幾無相同，但其內(nèi)在的東西是一樣的。這個(gè)一樣的東西是什么？是結(jié)構(gòu)。如果把結(jié)構(gòu)看成是條條框框，那說明我們還沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)“文章”兩字。什么叫文章？這個(gè)問題我們講過，文即是文采、文飾；章就是結(jié)構(gòu)，是章法，是條理。

　　我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》這本書里講過：作文是形象思維與邏輯思維的結(jié)合。換句話來講，文章的“文”是形象思維，對(duì)于同一件事物每個(gè)人可以有不同的語(yǔ)言表達(dá)；文章的“章”，是邏輯思維，是用套路、條理、推理、思路來構(gòu)建的。文章的“章”，就像是高樓大廈的主體結(jié)構(gòu)，是鋼筋混凝土；而文章的“文”則像是高樓大廈的裝修。鋼筋混凝土是共性，而裝修則是個(gè)性。在有章法的基礎(chǔ)上，去靈活地表現(xiàn)。靈活自由表現(xiàn)的前提，是要依據(jù)一定的規(guī)律，這是“文章”的意思。

　　所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候，要先放下所謂的漫畫、油畫、國(guó)畫，放下所謂的草書、篆書、隸書、行書，從共性的地方入手，從本質(zhì)的、核心的、根源上的東西入手。打好基礎(chǔ)，再來裝修，再講自由創(chuàng)作、天性的發(fā)揮，才會(huì)更有意義。否則，一上來就信馬由韁、法無定法，那是要吃虧的。

　　其實(shí)大家提的問題，不管是在博客里還是在書里，都有詳細(xì)的回答。我們現(xiàn)在就回到正文上來，今天還是講老舍的《林�！�。先來看一下全文：

　　林海（老舍）

　　我總以為大興安嶺奇峰怪石高不可攀。這回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服。

　　大興安嶺這個(gè)“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”大不一樣。這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，看也看不完，看也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。是的，這里是落葉松的海洋�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河。河岸上有多少野花��！我是愛花的人，到這里卻叫不出那些花的名兒來。興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松做衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上�；▍怖镞�隱藏著珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中的酒廠釀造的紅豆酒，就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰(shuí)能不向四面八方望一望呢？有多少省市用過這里的木材呀，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，萬古常青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切、舒服。

　　及至看到了林場(chǎng)，這種親切之感更加深厚了。我們伐木取材，也造林護(hù)苗，一手砍，一手載。我們不僅取寶，也做科學(xué)研究，使林海不但能夠萬古常青，而且可以綜合利用。山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺增添了新的景色，增添了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確有興國(guó)安邦的意義。

　　還是先來回顧一下本文的結(jié)構(gòu)。本文的主題是寫大興安嶺，在蓋“大興安嶺”這座樓時(shí)，是用的什么結(jié)構(gòu)呢？一是寫嶺；二是寫嶺色；三是寫林；四是寫水與花；五是寫林的用處。換句話來講，作者在寫大興安嶺的時(shí)候，是按照從大到小、從遠(yuǎn)到近、從粗到細(xì)、從高遠(yuǎn)處到低矮處的順序來寫的。比如我們看一座山，先看到的是山的輪廓——就是本文的嶺；其次是看到山的顏色，就是本文中的林海中的綠；再次是看到這座山的樹，也就是本文中的“興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松”；第四是看到這座山里的河水與野花，是由粗到細(xì)、由大到小、由遠(yuǎn)及近、由高遠(yuǎn)到近低處來寫的。

　　我們?cè)��?jīng)多次引用過一首唐詩(shī)：

　　江雪（唐·柳宗元）

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　【畫意】通過對(duì)山、鳥、徑、人的構(gòu)畫，用飛鳥遠(yuǎn)遁、行人絕跡的景象渲染出一個(gè)荒寒寂寞的境界，反襯出漁翁頑強(qiáng)不屈、傲岸清高的精神面貌。

　　高與低：高——空中的飛鳥；低——地上的人跡。

　　遠(yuǎn)與近：遠(yuǎn)——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；近——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　多與少：多——千山與萬徑；少——孤舟與獨(dú)釣。

　　無與有：無——鳥飛絕、人蹤滅；有——孤舟蓑笠翁。

　　實(shí)與虛：實(shí)——孤舟蓑笠翁；虛——獨(dú)釣寒江雪。

　　黑與白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。

　　在本詩(shī)中，也是按照高與低、遠(yuǎn)與近、多與少、有與無等這樣的一個(gè)順序與次第來寫的。這首詩(shī)與本文有著共同的規(guī)律，有著異曲同工之妙。我們還可以再舉個(gè)例子：

　　山行（唐·杜牧）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　【畫意】：作者通過寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉等山行所見，通過遠(yuǎn)近、艷淡、虛實(shí)的巧妙構(gòu)畫，將一份閑散安逸的情懷融于畫中。

　　遠(yuǎn)與深：遠(yuǎn)——寒山遠(yuǎn)上。深——白云生處。冷與暖：冷——寒山石徑斜；暖——生處有人家。

　　動(dòng)與靜：靜——寒山、石徑；動(dòng)——白云、人家。

　　遠(yuǎn)與近：遠(yuǎn)——石徑，人家；近——楓林、霜葉。

　　濃艷與清淡：清淡——寒山、白云；濃艷——楓林、霜葉。

　　無論怎么講，從遠(yuǎn)到近、從大到小、從粗到細(xì)，都體現(xiàn)了對(duì)稱的思想。這個(gè)對(duì)稱的思想，也體現(xiàn)出了順序、次第、結(jié)構(gòu)、邏輯。如果要談積累的話，那就先把這些東西基本搞清，再來積累，那就收獲良多。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話中的關(guān)鍵詞不在“萬卷”，而在于“破”。如果沒有一個(gè)破門而入的破，只是走馬觀花地看，那看千本書、萬本書，也是入不了門、得不了趣的。

　　今天，我們要講第三個(gè)對(duì)稱段：

　　興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。是的，這里是落葉松的海洋�？矗�海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　我們講過：寫作文“全文沒有頭，拉出去斬首；段落不戴帽，送你當(dāng)被告”。意思是說，作文的“頭”與段落的“帽”非常重要。本段的“帽子”是什么？——興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。我們了解了“帽”的內(nèi)涵，就可以在閱讀中一下子明白，這一段寫的是落葉松，這是本段的主題。這樣閱讀，不就是得功夫了嗎？

　　本段是以兩個(gè)對(duì)稱句來展示的。一個(gè)是：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。一個(gè)是：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？對(duì)稱，是文章表達(dá)的主干。我們還要講這一段與上一個(gè)對(duì)稱段用的是同一個(gè)技法，叫移花接木、張冠李“代”。

　　我們?cè)賮砘仡櫼幌�，第二個(gè)對(duì)稱段中關(guān)于移花接木、張冠李“代”的技法：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。這個(gè)技法最常用的方法是先喻后借，先把“林”比作“海”，然后就在“海”上做文章。比如，我們講的一篇小朋友寫的作文：（草地）像一塊塊綠色的地毯鋪在花園里。春風(fēng)吹過，綠地毯快樂地一起一伏，輕步起舞，好像在迎接春天的到來。先是把“草地”比喻為“地毯”，然后借用這個(gè)“地毯”當(dāng)成“草地”。

　　我們?cè)倥e個(gè)通俗的例子，寫我的媽媽：我的媽媽平時(shí)很溫柔，但她一生起氣來，就跟一只老虎一樣。先喻后借，把“媽媽”比成“老虎”，然后就在“老虎”上面做文章，一路借下去：我的媽媽平時(shí)很溫柔，但她一生起氣來，就跟一只老虎一樣。她即便不罵我，瞪下虎眼，也會(huì)讓我屁滾尿流；她即便不打我，舉舉虎爪，也會(huì)讓我全身發(fā)抖。

　　在本段中，作者把落葉松先喻為海洋，然后一路借下去，把“俏麗的白樺，樹干是銀白色的”，借成海浪。同樣，再用一個(gè)對(duì)稱句，把“大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙”也借成海浪。如果我們掌握了這個(gè)借代的技法，怎么會(huì)擔(dān)心孩子寫不出東西？怎么會(huì)擔(dān)心孩子寫出來的東西不生動(dòng)呢？我們?cè)賮砜匆粋�(gè)二年級(jí)的孩子，運(yùn)用借代的技法寫出來的作文：

　　可愛的小妹妹

　　我有一個(gè)活潑可愛的小妹妹，前幾天剛剛兩周歲。

　　她的眼睛黑溜溜的，像一對(duì)黑色的珍珠一樣；鼻子小小的，但是很靈敏；嘴巴紅紅的，看起來像紅色的櫻桃一樣。

　　她的耳朵也很靈，即便在很遠(yuǎn)的地方，但是只要電話鈴一響，她就第一個(gè)沖到電話機(jī)旁邊，拿起話筒，說：“阿姨，我是冉冉，你吃過了嗎？”沒等對(duì)方說一個(gè)字，就“啪”地一下掛了電話

　　她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆剛買回來的藕節(jié)一樣。

　　她最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是跑和跳，有時(shí)還會(huì)連蹦帶跳呢！每當(dāng)我去上學(xué)的時(shí)候，她總是到門口來送我，一邊揮手一邊說“姐姐，再見，早點(diǎn)回來哦！”等我回來的時(shí)候，她也總是到門口來接我，給我開門，并說：“姐姐，你回來了！”

　　你們說，我的妹妹活潑嗎？可愛嗎？你們羨慕我有一個(gè)這樣的妹妹嗎？

　　再來看一下運(yùn)用借代技法，寫出來的修改文：

　　我有一個(gè)活潑可愛的小妹妹，前幾天剛剛兩周歲。

　　她的眼睛黑溜溜的，像一對(duì)黑色的珍珠一樣；鼻子小小的，但是很靈敏；嘴巴紅紅的，看起來像紅色的櫻桃一樣；最特別的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆剛買回來的藕節(jié)一樣。

　　“小藕節(jié)”可淘氣了。家里的電話鈴一響，她就第一個(gè)沖到電話機(jī)旁邊，拿起話筒，說：“阿姨，我是冉冉，你吃過了嗎？”沒等對(duì)方說一個(gè)字，就“啪”地一下掛了電話！還有一次，妹妹看到我在寫作業(yè)，不知她從哪里拿了畫筆，冷不丁地在我本子上畫幾道，氣得我直跺腳！事后，她又會(huì)邊說“對(duì)不起”，邊在我臉上“小雞啄米”，真是讓我哭笑不得啊。

　　“小藕節(jié)”最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是跑和跳，有時(shí)還會(huì)連蹦帶跳呢！每當(dāng)我去上學(xué)的時(shí)候，她總是跑著來送我，揮舞著胖嘟嘟的“小藕節(jié)”說：“姐姐，再見！早點(diǎn)回來哦！”等我回來的時(shí)候，“小藕節(jié)”也總是高興得又蹦又跳地來接我，給我開門，并說：“姐姐，你回來了！”那個(gè)樣子，會(huì)讓我想起小哪吒踩著風(fēng)火輪，急速飛奔的樣子。

　　你們說，我的妹妹活潑嗎？可愛嗎？你們羨慕我有一個(gè)這樣的妹妹嗎？

　　在本文中，先是把自己的妹妹喻作“小藕節(jié)”，然后就用這個(gè)“小藕節(jié)”一路借下去，代自己的妹妹，這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)沒有作多大的改動(dòng)，卻生動(dòng)得趣了許多。