今天，正式開始講葉圣陶的《看月》。首先要提醒大家注意的是，這篇文章現(xiàn)在來看，仍然有著積極的、特別的意義；對(duì)于指導(dǎo)我們，化育我們的心靈有著不一般的意義。這是我們通過閱讀本文應(yīng)該理解、體會(huì)到的地方。所以，我們今天對(duì)這篇文章的講解，不只是講寫作，還要講寫作之外的深意，把寫作與月亮的深意并重。

　　先來分析一下本文的結(jié)構(gòu)，對(duì)全文深意的把握上先有一個(gè)脈絡(luò)。本文從結(jié)構(gòu)上來講，是以四個(gè)對(duì)稱段展開的：第一個(gè)對(duì)稱段寫的是不看月；第二個(gè)對(duì)稱段寫的是看月；第三個(gè)對(duì)稱段寫的是上海有月；第四個(gè)對(duì)稱段寫的是福州鄉(xiāng)下的月。

　　從寫作的技法上來講，第一個(gè)對(duì)稱段與第二個(gè)對(duì)稱段特別有意思：前者寫的是不看月，看不到月，不想看月；后者寫的是看月，思月，望月。這是一個(gè)什么技法呢？這就是這幾天我們一直在講的，“寫黑以白、寫冷以熱、對(duì)比反差”的技法。我們來看，本文的題目是《看月》，而作者在開頭劍走偏鋒，逆勢(shì)而上，相對(duì)于看月而言，寫了一個(gè)“不看月”。每次，我們?cè)谥v到“寫黑以白、寫冷以熱、對(duì)比反差”的技法時(shí)，我們都在強(qiáng)調(diào)，這個(gè)技法是最常用、最有用的技法。希望大家在輔導(dǎo)孩子的作文時(shí)，把這個(gè)技法深深灌入孩子的意識(shí)里面。

　　這個(gè)技法不僅可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，對(duì)于剛學(xué)作文的孩子來講，還是開闊他們思維力，增加想象力的一個(gè)好辦法。同時(shí)，也是增加孩子作文字?jǐn)?shù)，讓作文從無字可寫到有字可寫，從有字可寫到寫得收不住筆的一個(gè)好方法。昨天晚上，我們?nèi)豪镉幸粋�(gè)媽媽跟孩子“急”了，頭上冒煙了。為什么呢？因?yàn)楹⒘祟I(lǐng)會(huì)了我們講的方法，現(xiàn)在寫作文收不住筆、縮不回手，一寫就是四五頁(yè)，寫得自己都情緒高漲了。一個(gè)孩子如果能寫得收不住筆，寫得自己打動(dòng)自己，那作文水平就不用擔(dān)心了，因?yàn)樗�自己已�?jīng)能意識(shí)到什么時(shí)候該激動(dòng)、什么時(shí)候該平靜了。所以，今天我們還是要講，這個(gè)技法特別重要。

　　為什么說可以開闊思維，可以增加作文字?jǐn)?shù)呢？比如，我們寫草原時(shí)是不是可以寫寫沙漠？寫夏天時(shí)是不是可以寫寫冬天？寫炎熱時(shí)是不是可以寫寫涼爽？在《作文，多大點(diǎn)事兒》這本書里，舉了李健吾《雨中登泰山》的例子。照常理來說，爬山一般要選大晴天，但是作者反其道而寫之，寫的是雨中的泰山，這樣就別有一番味道了。不久前，有一個(gè)剛寫作文的小朋友，寫了一篇看圖作文，開始寫的夏天烈日炎炎，后來經(jīng)過提醒，學(xué)會(huì)寫熱以涼，就寫得非常好，孩子也深受啟發(fā)。

　　我們來看一下這篇小短文：夏天來了，一輪太陽(yáng)掛在天空，像個(gè)火熱熱的大氣球。在遠(yuǎn)處，有一座高聳入云的塔，仿佛一支溫度計(jì)，要測(cè)量天的溫度。高飛的小鳥，拍打著翅膀，在綠山白云中飛行。往近看，有一座小涼亭，涼亭下面有一池開滿荷花的水塘。小鴨子一邊聞著花香，一邊在水里撲騰著。好像在歡快地叫：夏天，夏天，好涼爽！

　　本文就是寫熱以涼、對(duì)比反差地去寫，與原有文字展現(xiàn)出來的意趣就大不一樣。

　　我們?cè)賮砜辞安痪弥v過的一個(gè)孩子的作文片段，題目是《夏天來了》：

　　夏天，是一年四季中最炎熱的季節(jié)。夏天，以它的奔放，來展示它的熱情。但奔放，并不意味著夸張。夏天里的奔放還有一絲絲的清涼，一點(diǎn)點(diǎn)的悠閑，一些些的自在。

　　夏天來了，荷花開，荷葉長(zhǎng)，荷葉如護(hù)花使者一樣，打開綠色的傘，罩著粉紅的荷花。在綠色的荷塘里，有的小魚在快活地游來游去，有的小魚在吐泡泡，做游戲，還有的小魚潛到了荷塘底下，看上去還真像個(gè)小潛水家呢!夜晚，桂花的暗香最濃。

　　夏季是熱情的。鵝卵石小路上，也有它發(fā)燙的熱情。在小石頭路上，孩子們像脫韁的野馬，忘情地奔跑著，似離弦的弓箭。或許，孩子們是用自己的喧鬧，迎合著夏天的熱情吧!

　　夏天，也不總是驕陽(yáng)似火。不時(shí)地，還會(huì)有一聲炸雷。然后是傾盆的大雨。雨歇之后，便有一陣涼爽的風(fēng)，讓人心曠神怡。柳樹輕輕地?cái)[動(dòng)了一下柔軟的枝條，更是婀娜。

　　雨后的草地綠油油。雨后，孩子們的歡聲笑音，更清爽。小草們隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在跳一支屬于它們自己的草裙舞，旁邊有風(fēng)為它們唱歌、伴奏。

　　雨后的荷塘邊，總是聚集了許多人。有的在喂魚，有的在休息，有的在聊天，還有的在看書。大家都在干自己喜歡的事，悠閑自在!

　　夏天寧?kù)o的夜晚到了，人們還喜歡在大樹下一邊乘涼一邊聊聊天跳跳舞。孩子們還是像白天一樣，在草地或小路上追逐打鬧玩游戲，玩累了，就回到家安然入睡。月亮高掛在天上，星星在眨著小眼睛，它們好像在說著同一句話：夏天的夜晚是最美麗的夜晚。

　　現(xiàn)在來看第一個(gè)對(duì)稱段：

　　住在上海“弄堂房子”里的人對(duì)于月亮的圓缺隱現(xiàn)是不甚關(guān)心的。所謂“天井”，不到一丈見方的面。至少十六支光的電燈每間里總得掛一盞。環(huán)境限定，不容你有關(guān)心到月亮的便利。走到路上，還沒“斷黑”已經(jīng)一連串地亮了街燈。有月亮吧，就像多了一盞燈。沒有月亮吧，猶如一盞街燈損壞了，沒有亮起來。誰留意這些呢？

　　我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》這本書里講過，對(duì)稱有四個(gè)：對(duì)稱段、對(duì)稱塊、對(duì)稱句、對(duì)稱詞。在本段中，我們看到有兩個(gè)對(duì)稱塊：一個(gè)是路內(nèi)（天井）的燈光與月亮；一個(gè)是路外的燈光與月亮。內(nèi)與外的對(duì)稱，從兩個(gè)角度來寫燈光下的月光，以此來說明因?yàn)橛辛藷艄�，所以人們就忽視了月光�?/p>

　　我們明白了對(duì)稱，就相當(dāng)于明白了多角度地去寫一個(gè)東西；會(huì)多角度地去寫一個(gè)東西，就相當(dāng)于增加了字?jǐn)?shù)；增加了字?jǐn)?shù)，就相當(dāng)于能把一個(gè)事物寫得很豐實(shí)。小朋友們?cè)趯憱|西的時(shí)候，往往只是從一個(gè)角度、一個(gè)方面去寫，這樣寫的結(jié)果就是內(nèi)容不豐實(shí)，字?jǐn)?shù)也不夠。所以，我們?cè)凇蹲魑�，多大點(diǎn)事兒》這本書里一直在強(qiáng)調(diào)，對(duì)稱是思維，是順序，是角度，是文章表達(dá)的主流、主干、主要手段。

　　我們把這一段簡(jiǎn)化一下就可以變成：在上海，無論是在天井內(nèi)，還是在天井外，誰也不會(huì)留意月亮��！

　　接下來看第二個(gè)對(duì)稱段：

　　去年夏天，我曾經(jīng)說過不大聽到蟬聲，現(xiàn)在說起月亮，我又覺得許久不看見月亮了。只記得某夜夜半醒來，對(duì)窗的收音機(jī)已經(jīng)沉寂，隔壁的“麻將”也歇了手，各家的電燈都已熄滅，一道象牙色的光從南窗透進(jìn)來，把窗欞印在我的被袱上。我略微感到驚異，隨即想到原來是月亮光。好奇地要看看月亮本身，我向窗外望。但是，一會(huì)兒月亮被云遮沒了。

　　第一段與第二段在內(nèi)容上也是對(duì)稱的。第一個(gè)對(duì)稱段寫的是不在意月亮，而本段寫的是在意月亮。寫看月，先寫不看月；寫在意月亮，先寫不在意月亮。這就是對(duì)稱、對(duì)比。在本段中，我們要講的技法除了對(duì)稱外，還要講這一句：對(duì)窗的收音機(jī)已經(jīng)沉寂，隔壁的“麻將”也歇了手，各家的電燈都已熄滅，這里有三個(gè)對(duì)稱句，對(duì)窗、隔壁、各家——對(duì)稱詞；收音機(jī)、麻將、電燈——對(duì)稱詞；沉寂、歇了手、熄滅——對(duì)稱詞。概括起來講，就是通過三個(gè)對(duì)象、三個(gè)景物、三句話來講一個(gè)意思——萬籟俱寂。

　　這樣通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析理解，對(duì)對(duì)稱的解剖，充分理解之后，那我們背書還有什么困難的呢？這是我們?cè)谶@一段中要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。另一個(gè)方面就是這句話：隔壁的“麻將”也歇了手。這句話從兩個(gè)方面來理解：一個(gè)是驢頭不對(duì)馬嘴句——麻將怎么能歇手呢？麻將就是麻將，是一個(gè)物體，怎么能歇手呢？而在本文中偏偏用了歇手，這就為文章增加了趣味。

　　這就是我們?cè)凇蹲魑模�多大點(diǎn)事兒》里講的“作文八法”中的“驢頭不對(duì)馬嘴句”。什么是好詞好句？驢頭不對(duì)馬嘴句就是好詞好句。因?yàn)樗�能產(chǎn)生意想不到的效果，具有個(gè)性化、唯一化，是在字典中查不到的詞與句。那么，本段中這個(gè)“驢頭不對(duì)馬嘴句”是怎么產(chǎn)生的呢？方法在哪里呢？這是我們下一本書要講的一個(gè)重點(diǎn)，叫移花接木，張冠李“代”。

　　舉個(gè)例子來講，石楠《張玉良傳》：他端坐在主賓席上，左邊是米業(yè)巨商會(huì)長(zhǎng)，在這群光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂中間。這里不直接說商業(yè)人物，而是以“光頭、氈帽、長(zhǎng)衫、馬褂”取而代之。我們還可以隨意舉一些例子，比如我們常常把月亮比作大盤子。我們可以這樣寫：今天的月亮圓得像個(gè)大盤子，我走一路，大盤子就跟著我一路。比如孩子們寫媽媽的頭發(fā)：今天媽媽的頭發(fā)打上了厚厚的發(fā)膠，前面的劉海讓發(fā)膠裝塑得像一只鸚鵡停在上面一樣。一天到晚，小鸚鵡在房間里走過來走過去，特別可愛。這里又用小鸚鵡取代了媽媽。再比如，大家在這里聽課，我看不到大家，但能看到大家的頭像。我們可以說：在講課的時(shí)候，這些頭像一動(dòng)不動(dòng)，兩眼不眨，看上去聽課十分認(rèn)真、專心。這都是移花接木的技法。不需要什么華麗的文字，但寫出來卻十分有趣生動(dòng)。

　　從剛才大家的討論中，我們發(fā)現(xiàn)這些寫作技法對(duì)大家很有益、很好用。還是要強(qiáng)調(diào)，文字的得趣是一件很容易的事情，但就整個(gè)文章來講，大家還是要吃透《作文，多大點(diǎn)事兒》里講的——文章的結(jié)構(gòu)才是最重要的。文章的結(jié)構(gòu)有如一個(gè)建筑物的主體結(jié)構(gòu)，這個(gè)主體結(jié)構(gòu)扎實(shí)牢固了，外裝修就好辦了。如果不能把主體結(jié)構(gòu)搞好，外裝修再好也是豆腐渣工程。大家一定要明了這兩者的關(guān)系。

　　剛才有媽媽問下本書什么時(shí)候出來。我簡(jiǎn)單回答一下：現(xiàn)在大家看到的《作文，多大點(diǎn)事兒》這本書，我們且定名為基礎(chǔ)篇，后面還有兩本：一本是實(shí)戰(zhàn)篇，一本是提高篇。但還是希望大家先把基礎(chǔ)篇里的東西吃透、吃深，再學(xué)實(shí)戰(zhàn)篇與提高篇里的技法，領(lǐng)會(huì)起來就容易許多。不能舍近求遠(yuǎn)，抓小放大。

　　下面，我們?cè)賮碇v這一句：一道象牙色的光從南窗透進(jìn)來，把窗欞印在我的被袱上。這是一個(gè)深入細(xì)致地觀察所得出來的效果。試想一下，要讓孩子們寫這個(gè)，興許他們會(huì)直接寫：月光直直地透射進(jìn)來，照在我的被袱上。這樣寫就顯得單調(diào)許多。而在本文中，首先用了一個(gè)意法：月光如象牙色一樣。

　　意法，通俗簡(jiǎn)單地來說，就是比喻。不只是簡(jiǎn)單地寫看到的、聽到的、嘗到的，而是經(jīng)過大腦想象后得到的一個(gè)感覺。我們?cè)�講過一個(gè)笨辦法，如果孩子的作文不生動(dòng)，就用一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：五句話必有一個(gè)比喻。比如，孩子們今天看到了天空，我們可以輔導(dǎo)、引導(dǎo)：天空是什么顏色的�。亢⒆尤绻�回答是藍(lán)色的，我們就要接著用意法來問：藍(lán)得像什么�。勘热绾⒆觽儗懟�，我們可以問：花是什么樣子的啊？是什么顏色的�。慨�(dāng)孩子說花是紅色的，我們就接而用意法來引導(dǎo)：紅得像什么�。亢⒆泳涂梢曰卮穑杭t得像火、像火炬。我們不要提筆上陣，只要像導(dǎo)購(gòu)員一樣的提問、提問，引導(dǎo)、引導(dǎo)。

　　比如，我們剛才看到的作文：夏天來了，一輪太陽(yáng)掛在天空，像個(gè)火熱熱的大氣球。在遠(yuǎn)處，有一座高聳入云的塔，仿佛一支溫度計(jì)，要測(cè)量天的溫度。高飛的小鳥，拍打著翅膀，在綠山白云中飛行。往近看，有一座小涼亭，涼亭下面有一池開滿荷花的水塘。小鴨子一邊聞著花香，一邊在水里撲騰著。好象在歡快的叫：夏天，夏天，好涼爽！

　　這篇作文雖然短小，但很精干，也很生動(dòng)。生動(dòng)的原因之一就在于里面有意法。比如：一輪太陽(yáng)掛在天空，像個(gè)火熱熱的大氣球。再比如：塔仿佛一支溫度計(jì)，要測(cè)量天的溫度。又比如：好像在歡快的叫：夏天，夏天，好涼爽！好像啊、仿佛啊、猶如啊，統(tǒng)統(tǒng)是意法。

　　我們要體會(huì)的第二點(diǎn)就是，在本句中沒有講月光直直地透射在被袱上，而是說：光從南窗透進(jìn)來，把窗欞印在我的被袱上。月光固然很美，但如象牙的月光更美；如象牙的月光固然很美，但是印著窗欞的月光，有圖案的月光，更美。