我們今天就來講解朱自清的《春》。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　現(xiàn)在我們就一句一句地來講解：

　　盼望著，盼望著——對稱句，在一般的課堂上稱之為排比。不過我希望大家忘掉這些。我們之前講過了，現(xiàn)代的修辭方式，按大類分有六十種；按小類分有七八十種。如果從修辭入手，那孩子學起來太痛苦，我們就講“對稱”。中國古文的修辭方式只有三種：興、比、賦，對稱就是賦，但是興、比、賦本質上來講是一個東西，不是三樣東西。就有如我們剝橘子，是一瓣一瓣的，這一瓣一瓣構成了橘子的整體，不能簡單地分開。之前，為了便于大家能更簡單地理解興、比、賦，曾舉過一個例子：東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。這一句話，把興、比、賦全表現(xiàn)出來了。

　　為了大家更好地理解，我們再講一個故事。當年林彪叛逃，周總理向毛主席匯報，毛主席就說了一句話：“天要下雨，娘要嫁人，就由他去吧。”這就是興、比、賦。我們現(xiàn)在唱的流行歌曲，沒有一個不是用興、比、賦來表現(xiàn)的。當然，最典型的興、比、賦就是《詩經(jīng)》。我們講了，對稱是我們漢語最常用的表達方式。

　　東風來了，春天的腳步近了——這句也是對稱。對稱，不是對聯(lián)，不是對仗。這一句話，是對稱的活用，這一活用，就體現(xiàn)了文章的節(jié)奏感。我們可以把這一句話改成這樣：東風來了，春天近了——這樣就可以看到對稱性了。

　　文章的節(jié)奏怎么來理解呢？對稱與節(jié)奏是什么樣的關系呢？我們學生時代軍訓跑步的時候，會這樣喊：一，一，一二一，一二三四！一一，是標準的對稱；一二一，是變形的對稱；一二三四，是創(chuàng)造的對稱。這句口令，就突顯了文章的對稱與節(jié)奏，大家是不是體會到了？

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。這篇文章，作者通篇用的都是擬人法，就是意法。什么叫意法？就是比喻，想象。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。這一句話，也是一個對稱。我們才學了幾句，就可以看到，對稱是我們文字表達的主線。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。嫩嫩的，綠綠的——是不是對稱？我們前面講過，對稱是文字式的表達，但其實質是從不同的角度來表達。我們懂得了對稱，也可以這樣寫：小草偷偷地從土里鉆出來，有的是嫩嫩的，有的是綠綠的�？矗�是不是從不同的角度，不同的方面來描寫同一事物？這樣，從不同的角度、不同的方面來說同一樣東西，就是對稱的方法。

　　比如，我們用對稱來描述一個皮球，就可以這樣寫：這個皮球，形狀是圓圓的，手感是麻麻的。從眼睛看到的與手摸到的兩個方面來寫這個球，這樣是不是就立體了，形象就豐富了？孩子們?yōu)槭裁磳憱|西沒有可寫的，是因為他的思維太單一，是單線條的。我們?yōu)榱藢懽鞯男枰�，是不是還可以這樣寫：這個皮球，顏色是紅烏烏的，形狀是圓圓的，手感是麻麻的。這樣，我們就從三個方面來描寫了一個東西，是用三個對稱句來描寫的。

　　園子里，田野里，瞧去——這也是對稱啊，講了兩個地方：一是園子里，一個是田野里。你也可以列舉三個地方、四個地方。但這里用兩個，就具有代表性了，就夠了。我們想一下，自己的孩子會說到園子忘掉田野，寫了田野忘掉園子，說明孩子的視覺不夠開。我們就從這個對稱入手，讓孩子不斷地思考，還有沒有可寫的，還有沒有另外的角度。

　　一大片一大片滿是的——一大片，一大片，是不是對稱？

　　坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。——坐著、躺著，兩個姿式，對稱。踢球、跑步、捉迷藏，三個活動，對稱。

　　風輕悄悄的，草綿軟軟的。一寫風，一寫草，從兩個角度講春天來了。但是大家訓練得還是不夠啊，你們還有沒看出來的東西啊。

　　一、山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

　　二、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

　　三、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　這些是不是對稱塊呢？看出來這是對稱塊了嗎？換句話說，作者是從三個角度：一是大的角度，山水之變；二是小草之變；三是活動之變。這三個對稱塊，說明春天來了。我們來簡化一下：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。山色、水色變了，小草變了，人們也變了。這樣一簡化，是不是就可以看出對稱了，對不對？

　　但是大家還有看不到的東西啊，我們在前面的課程中講過，一篇文章，整體上講，要有“頭、身、腳”，一個段落，也要學會“穿衣、戴帽、套鞋”。大家看出第一自然段的“帽子”在哪里了嗎？看出“衣服”在哪里了嗎？帽子是“春來了”嗎？對！衣服就不講了。大家看到“鞋”在哪里了嗎？“風輕悄悄的，草綿軟軟的”，這是鞋。這樣，大家是不是能體會得更深了？

　　補充說一下，“鞋”就是一個小結尾，就是把前面沒有說透的再說明一下，但又不能與“帽子、衣服”沖突。“鞋”只是一個比喻，你可以把“鞋”當成是一個小小的補充，且當是媽媽們化妝后，再補一下妝吧。再總結一下：“腳”不一定是總結，“帽子”相當于起個頭，“衣服”相當于展開，“鞋”就相當于一個小結或補充。

　　現(xiàn)在我們來看第二自然段：

　　桃樹、杏樹、梨樹——大家看，這是不是對稱的？不要簡單地把對稱理解成對聯(lián)。對稱，就是作者觀察的角度、方面。

　　你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。你不讓我，我不讓你，是不是也是對稱？

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪——對稱。這里除了對稱，同時也用了我們講的六根六塵法里的意法。

　　我們講了六根六塵法，有的朋友可能對意法還不是很清楚。我再強調一下，這個意法，就是意識里的，是每一個人大腦里想的東西。不是看到的，不是聽到的，也不是聞到的，是想到的。通俗地說，就是比喻。好像什么，仿佛什么，恰如什么。比如，我們的古詩中經(jīng)常會講到月亮，月亮那個樣子，大家好想象。什么是意法呢？我們就可以說：月亮如盤，月亮如燈。每個人都有自己不同的比喻、想象，這就是意法。

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這里我們也可以說：紅的如燃燒的火，粉的如彩色的霞，白的如冬天的雪�？偠�言之，意法就是想象，就是比喻，每個人有每個人不同的看法。就如我們在前面講過的《天空是什么樣的顏色》一樣，但每個人的認識不同，這樣的認識，是沒有對與錯的。

　　花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！——這一句，是不是味法？用味法來寫花。

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。——這一句，是不是聲法？我們自己想一下，本文的題目是什么？是《春》。我們用六根六塵來分析的話，作者分別用了色法、味法、聲法來寫這個春，所以，我們就可以體會到立體感的春天。春天不僅能看到，還能聽到，更能聞到。

　　我們以前分析了凡子的作文《秋》，整個作文中，沒有一個秋字，“且中午的時候回到家，吃的是玉米”，用這個味法就把秋天寫了出來。所以我們說，作文是什么？作文是用文字來作畫，還要用字來做菜，用文字來寫音樂。讓人看得到，聽得到，聞得到，嘗得到。這樣，是不是很妙？

　　野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。有名字的，沒名字的——是不是對稱？像眼睛，像星星——既是對稱也是意法。我們要是用意法的話，是不是也可以這樣說：像波光，像輕煙�？傊�是個人想的，你說像什么就像什么，不會錯。并且從某種意義上講，你想得越離譜，就會越有味道。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。大家從這一句，是不是能看出對稱？泥土的氣息、青草的味、花的香，是不是對稱的？只是作者用了不同的詞。聞法，還有意法——母親的手。

　　鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

　　繁花嫩葉——對稱詞；呼朋引伴——對稱詞，同時這里也是意法。輕風流水——對稱詞。

　　牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。——聲法。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。像牛毛，像花針，像細絲——意法，對稱詞。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼——色法，這是我們從小處看的。

　　現(xiàn)在我們來找對稱塊：

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這里講的是什么？樹。

　　野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。這里講的是什么？花。

　　風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。這里講的是什么？香。

　　鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。這里講的是什么？飛鳥。

　　牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。這里講的是什么？牧笛。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。這里講的是什么？雨。

　　我們簡單總結一下：樹也綠了，花也香了，鳥兒歡唱了，牧笛嘹亮了，小雨也如輕煙一樣，——春天來了。我們作個簡化，大家是不是就可以看出對稱了？這樣，是不是體會到了？

　　我們不講排比，也不講別的修辭方法，其意義在于簡化，讓孩子簡單地理解，這樣就能入門。剛才有朋友說，有明確的概念就好背了。我們講過一課《核舟記》，講的就是如何讓孩子背書，這個背是假的。真實地來說，背的前提是理解�；丶易尯⒆佣嘧x、理解，就是自己的了，也是對文章結構對稱，以及六根六塵之法的了解。在這個基礎上，是不背而背，不是死記硬背。死記硬背下來，怎么背的，過幾天還怎么還給老師。在理解的基礎上背，全是自己的，全部裝在自己心里。

　　說到這里，我們還要重申，不要從好詞、好句入手搞作文，這不是辦法，要從結構上入手。明白了結構，才知道書該怎么讀，怎么理解。這樣得到的詞、句是一片一片的。我們講積累字詞，好比摘葡萄，不能一粒一粒地去摘，至少要一串一串地去摘。更厲害的是一片一片地去摘，最厲害的是連根一拔，全是你的。這就叫功夫成片，收獲成片。現(xiàn)在老師讓孩子——特別是高一點年級的孩子，讓他們抄詞、抄句，這不是最有效的方法。

　　好，我們現(xiàn)在跟著作者，不過下午了，我們到了晚上了。春天的晚上是什么樣的呢？

　　鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；小路上，石橋邊，是不是對稱的？

　　還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。披著蓑，戴著笠，是不是對稱的？

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了——對稱；城里鄉(xiāng)下——對稱；家家戶戶，老老小小——對稱；舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神——對稱。

　　“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。有的是工夫，有的是希望，——對稱。所以我們是不是可以從心底里跟自己講一句話：哦，我終于明白了，對稱是我們語言表達的主體。是不是明白了？

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的”，——對稱句，意法。春天像娃娃，春天像姑娘，春天像青年——三個對稱，三個角度，三個意法。我們是不是領悟得更深了？

　　四川-遙遙：老師，我感覺不是在學習文章，而是在賞畫了，您在講的時候，我腦子里就有了一幅畫——把這個傳遞給孩子，孩子就成功了，寫東西必定有功夫，必定生動了。

　　我們之前不斷講這個觀點：作文不難，只要我們家長做一點點改變。這位媽媽講的心得，就是改變。有了這個改變，孩子的作文功夫必定有長進。關鍵問題是：我們是不是愿意改變？我們現(xiàn)在體會到的，學習到的，就是我們的成功。如果我們把這個轉化到孩子身上，就是媽媽的成功。

　　大家剛才興奮的心情，我是能感受到的�，F(xiàn)在，我們是不是覺得作文很有意思了？是不是覺得，作文，多大點事兒了？說實在的，改變小屁孩，是一件很容易的事；但改變我們的媽媽爸爸，就顯得有些難了。只要我們一心一意，用心地去改變，后面的事就好辦了。

　　我們來對前面講的，作一個小小的補充：

　　首先，我們講了六根六塵法，六根——眼、耳、鼻、舌、身、意。我們在觀察事物的時候，通常是用眼最多，所以，大部分的作文都是色法，這是最主要的方法。

　　其次，我們觀察事物的時候，常常是用聽力，所以在大部分的作文中，除了色法就是聲法。一篇作文，如果只有色法，沒有聲法，那就單調了很多。我們讀唐詩、宋詞，大家再回去體會一下，幾乎都有聲有色。這是一個基本的道理，大家想一下，是不是這樣的？

　　第三，我們還要用到香法，就是我們聞到的。學會用這個方法，文章就更加得趣了。

　　第四，我們再用到味法。

　　第五，我們再用到觸法，就可以做到“語不驚人死不休”了。

　　第六，還要強調的是意法，就是比喻，一定要好好地，大量地用。一般的規(guī)律而言，我們可以這樣引導自己的孩子：你看到什么了，這個東西像什么呢？你聽到什么了，聽到的東西像什么呢？你聞到什么了，聞到的這個味道像什么呢？以此類推……慢慢就可以讓孩子養(yǎng)成豐富的形象思維的習慣。