有一種普遍的觀點(diǎn)：作文是需要長(zhǎng)期積累的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，此話不假。任何一項(xiàng)工作，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累。

　　但如果說(shuō)，作文無(wú)招，只需長(zhǎng)期積累。此言謬也。

　　作文有招數(shù)，并不是否認(rèn)長(zhǎng)期的積累。這也是我們不斷強(qiáng)調(diào)，作文的提高需要一個(gè)僵化、固化、強(qiáng)化與優(yōu)化的過(guò)程。

　　作文的招數(shù)并不是說(shuō)學(xué)了幾招就可以七步成詩(shī)，出口成章。

　　作文的招數(shù)，起著一個(gè)入門(mén)登堂的作用。

　　正如我們學(xué)習(xí)開(kāi)車(chē)，一開(kāi)始，總是要在“點(diǎn)火、掛檔、松手剎”這幾招反復(fù)的訓(xùn)練。拿到駕照以后，必須陪練的幫助下，經(jīng)過(guò)一定積累，才能上路。再經(jīng)過(guò)一定的公里數(shù)的積累，方可上高速。

　　如果沒(méi)有“點(diǎn)火、掛檔、松手剎”的前幾招，只是一味的上來(lái)講積累，無(wú)照駕駛，禍根多多。

　　有常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的人能體會(huì)到，從正規(guī)駕校出來(lái)的司機(jī)，與花錢(qián)買(mǎi)來(lái)駕本的司機(jī)，在停車(chē)挪位倒駛拐彎的基本功上，是絕然不同的。盡管從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，都會(huì)有同樣的所謂的公里數(shù)的積累的經(jīng)歷。

　　孩子們剛學(xué)書(shū)法的時(shí)候，我們會(huì)教他們握筆的招：拇指怎么放，食指怎么放，中指怎么放。孩子在這些招積累的基礎(chǔ)上，隨手一拿筆，就是正確的握法。而如果沒(méi)有“招”，以后孩子無(wú)論怎么積累，不是握筆，是抓筆。此理同上。

　　需要大家思考的一個(gè)現(xiàn)象：千字文、三字經(jīng)等蒙學(xué)讀物，在民國(guó)以前，相當(dāng)于現(xiàn)在的小學(xué)課本。那時(shí)的小學(xué)生讀完這些，至少可以幫別人寫(xiě)家書(shū)了。而如今的九年義務(wù)制教育，九年十八本語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)然還不包括數(shù)不清的課外讀物。畢業(yè)之后，能幫別人寫(xiě)家書(shū)的孩子肯定是少數(shù)。原因何在？

　　都在講讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神。很多人的把關(guān)注的重心放在了萬(wàn)卷書(shū)上。但讀了很多書(shū)，而作文寫(xiě)不好的小朋友絕不在少數(shù)。是因?yàn)榉e累不夠？還是因?yàn)闆](méi)有招數(shù)？明者自明。

　　需要提醒的是，關(guān)注的重點(diǎn)，不是萬(wàn)卷書(shū)，而是“破萬(wàn)卷書(shū)”。如果讀萬(wàn)卷而一本未破，讀萬(wàn)萬(wàn)卷千千本，也是無(wú)助無(wú)益。如果讀萬(wàn)卷書(shū)一本未破，只能說(shuō)，讀的是破書(shū)。

　　為了避免引起誤會(huì)，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：作文的招，是入門(mén)之用。并非吃了三天素，就可上西天；也并非程咬金的三斧，可以打遍好漢一大片。

　　在作文“招”的前提下，才談得上積累。沒(méi)有招，來(lái)談積累，都是蒙古大夫開(kāi)的藥方，治不好病，也治不死人。

　　假想一下，孩子作文得了病。問(wèn)：孩子的作文怎么辦？答：多看書(shū)、多積累。這個(gè)藥方，全國(guó)人民都懂得！何必求醫(yī)問(wèn)診呢？

　　您看那，太極拳，懶懶洋洋，慢條斯理，晃晃悠悠。卻不知，那是一流功夫。若要說(shuō)：這么慢的動(dòng)作里，那有什么克敵制勝的招。那是因?yàn)槟�看不到招�？床坏教珮O的招，而說(shuō)無(wú)招，謬也！看不到作文的招，而假說(shuō)作文無(wú)招，謬也！