為了治作文中的那些“事兒”，在傳統(tǒng)教育中，開的方子通常是吃“中成藥”，簡稱“三多一高”——多閱讀、多觀察、多練習(xí)，外加一高：高度近視地抄句抄詞！

　　關(guān)于多觀察，很多家長可謂是下足了功夫。為了讓孩子寫大海，飛一趟海南島。沙漠沒見過，草原沒見過，帶著孩子，才下飛機、又上駱駝，奔草原、去沙漠。但是，只怕是旅游的時候孩子好開心，回來寫的時候孩子好傷心。所以，如果只是片面地讓孩子去觀察，而不告訴孩子應(yīng)該如何觀察，還是不行。

　　關(guān)于多閱讀。我們不斷地告訴孩子要多看書，家里買了很多課外讀物，也可能經(jīng)常帶孩子去圖書館看書，但提起筆來寫的時候，恐怕是“書本才下眉頭，煩惱卻上心頭”！

　　關(guān)于多練習(xí)。有媽媽常問：要不要讓孩子天天寫日記？回答是：天天日記天天瘋。說句玩笑話，寫日記的人都是名作家。因為文章寫得好才去寫日記，不是因為寫日記文章才寫得好。

　　所以，多觀察、多閱讀、多練習(xí)這副中成藥，沒有太大的可操作性。多觀察不如會觀察，多閱讀不如會閱讀，多練習(xí)不如會練習(xí)。我們要在可操作性上入手，去探討怎么樣會觀察、會閱讀、會練習(xí)。

　　另外，關(guān)于抄詞抄句。不少孩子抄了幾年的好詞好句，抄的時候特像自己的，寫作文的時候證明還是屬于別人的。就好比新娘借了一件華麗光鮮的婚紗，辦了喜事過了場，喝了喜酒吃了糖后，終究是要還回去的。

　　所以，我們的結(jié)論是：孩子眼鏡的厚度，不能取代作文的深度，好詞好句不是抄出來的，而是孩子自己創(chuàng)造出來的。通過學(xué)習(xí)好的方法，相信孩子是有這個實力自己來創(chuàng)造好詞好句的。

　　如今，還有一個普遍的現(xiàn)象：有的孩子語文的閱讀沒考好，媽媽就給報一個閱讀班；有的孩子作文失分多，媽媽就給報一個作文班。其實，孩子學(xué)語文課本里的東西，是不是在閱讀呀？是不是在閱讀當(dāng)中要分析呀？分析完了是不是還要照貓畫虎地去寫呀？怎么把語文分三個科目了，一個閱讀，一個分析，再來一個寫作？這樣就有點“三不像”了。學(xué)科一下子分得這么細(xì)，這作文沒法寫了。

　　可以說，這根本的原因，就是沒看透本質(zhì)。要是掌握了方法，看到了實質(zhì)，真正來說：閱讀、分析、寫作是一回事。