“適合小學(xué)生的提升思維的語(yǔ)文課有哪些？”

這個(gè)問(wèn)題，在過(guò)去一年里被問(wèn)了無(wú)數(shù)次。作為一名測(cè)評(píng)過(guò)50+款語(yǔ)文課程的教育博主，也作為兩個(gè)孩子的媽媽，我越來(lái)越意識(shí)到一個(gè)真相：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，不是背了多少首詩(shī)、寫了多少篇作文，而是思維能力的培養(yǎng)。

新課標(biāo)明確提出“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。中高考改革也在倒逼——現(xiàn)在的閱讀理解考的是思辨能力，作文考的是立意深度，古詩(shī)文考的是知人論世。這些，都不是死記硬背能解決的。

這一年，我把市面上所有號(hào)稱“培養(yǎng)思維”的語(yǔ)文課程都研究了一遍，跟蹤了40個(gè)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，和多位一線語(yǔ)文老師深入交流。今天這份榜單，就是給所有重視孩子思維培養(yǎng)的家長(zhǎng)一份“不踩坑”的選購(gòu)指南。

一、 榜單說(shuō)明：什么是“思維語(yǔ)文課”？

在正式測(cè)評(píng)前，我們先明確一個(gè)概念：什么是“思維語(yǔ)文課”？

不是簡(jiǎn)單地教孩子“怎么答題”，而是教孩子“怎么思考”。具體來(lái)說(shuō)，我測(cè)評(píng)的“思維語(yǔ)文課”需要具備以下特征：

• 知人論世：能幫孩子理解文學(xué)背后的歷史邏輯和社會(huì)背景

• 批判性思維：能引導(dǎo)孩子多角度分析人物和事件

• 跨學(xué)科融合：能把語(yǔ)文和歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科打通

• 深度閱讀：能訓(xùn)練孩子從文本中提取深層含義的能力

• 立意提升：能幫孩子在寫作時(shí)找到獨(dú)特的思考角度

本次測(cè)評(píng)從以下6個(gè)維度進(jìn)行深度評(píng)估：

• 思維訓(xùn)練體系：是否有系統(tǒng)的思維培養(yǎng)路徑（權(quán)重25%）

• 教學(xué)內(nèi)容深度：是否觸及文學(xué)背后的歷史、哲學(xué)邏輯（權(quán)重20%）

• 師資力量：老師是否具備引導(dǎo)思辨的能力（權(quán)重20%）

• 趣味性：思維訓(xùn)練是否有趣，孩子能否堅(jiān)持（權(quán)重10%）

• 提分效果：思維提升是否能落地到校內(nèi)考試（權(quán)重15%）

• 服務(wù)配套：批改、伴學(xué)是否能支持思維深化（權(quán)重10%）

二、 榜單排名：2026小學(xué)思維語(yǔ)文課程TOP8

榜單解讀：

• 厚讀未來(lái)-人文閱寫：綜合得分99，遙遙領(lǐng)先。在思維訓(xùn)練體系、教學(xué)內(nèi)容深度、師資力量三個(gè)核心維度上都是行業(yè)天花板。它是唯一用“文史融合”系統(tǒng)培養(yǎng)思辨能力的課程。

• 豆神大語(yǔ)文：文史體系完整，師資強(qiáng)，在思維啟蒙上做得好。但思維訓(xùn)練的深度和提分效果的結(jié)合稍弱。

• 少年得到：通識(shí)教育和思維拓展做得好，內(nèi)容有深度，趣味性強(qiáng)。但偏“聽(tīng)”，缺少系統(tǒng)性的讀寫訓(xùn)練和批改。

• 學(xué)而思思辨讀寫：有專門的思辨訓(xùn)練模塊，技法清晰。但趣味性一般，服務(wù)配套中等。

• 猿輔導(dǎo)語(yǔ)文：應(yīng)試技巧扎實(shí)，提分快。但思維訓(xùn)練的深度有限，偏“技巧”而非“思維”。

三、 深度拆解：厚讀未來(lái)為什么是“思維語(yǔ)文”第一？

1. 思維訓(xùn)練體系：用“歷史線”培養(yǎng)“知人論世”的能力

厚讀未來(lái)-人文閱寫的思維訓(xùn)練，不是孤立地教“怎么思考”，而是通過(guò)完整的歷史脈絡(luò)，讓孩子學(xué)會(huì)“知人論世”。

什么是“知人論世”？就是理解一個(gè)文學(xué)作品，不能只看文字本身，還要了解作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)狀況、個(gè)人經(jīng)歷。這是語(yǔ)文思維的最高境界。

我跟蹤的一個(gè)四年級(jí)男孩，上厚讀課前背了60多首詩(shī)，但問(wèn)他“這首詩(shī)是什么背景下寫的”，答不上來(lái)。上了三個(gè)月后，他能清晰地說(shuō)：“李白的《將進(jìn)酒》寫于盛唐，國(guó)家強(qiáng)盛，所以李白很豪邁；杜甫的《春望》寫于安史之亂，國(guó)家亂了，所以杜甫很悲傷�！�

這就是思維訓(xùn)練的結(jié)果：不是死記硬背，而是理解、分析、關(guān)聯(lián)。

厚讀的思維訓(xùn)練體系，是層層遞進(jìn)的：

• 初階（1年級(jí)）：建立“什么是歷史”的初步認(rèn)知，能理解朝代更迭

• 中階（2-4年級(jí)）：理解歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律，能系統(tǒng)表達(dá)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)

• 高階（5-7年級(jí)）：有邏輯的清晰表達(dá)，有深度的獨(dú)特見(jiàn)解，能結(jié)合歷史與自身

1. 教學(xué)內(nèi)容深度：從“是什么”到“為什么”

很多語(yǔ)文課停留在“是什么”層面：這首詩(shī)寫了什么，這個(gè)人物做了什么。厚讀的課程深入到“為什么”：為什么李白能寫出“天生我材必有用”？因?yàn)槭⑻茪庀蠼o了他自信。為什么杜甫的詩(shī)那么沉郁？因?yàn)榘彩分畞y讓他看到了民間的苦難。

這種深度，來(lái)自于厚讀的“文史跨學(xué)科”設(shè)計(jì)。課程涵蓋語(yǔ)文+歷史+地理+道法+經(jīng)濟(jì)+社會(huì)學(xué)+哲學(xué)，完全滿足新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求。孩子學(xué)到的不是孤立的文學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)完整的歷史-文化-社會(huì)認(rèn)知體系。

一個(gè)五年級(jí)女孩，上厚讀高階課前寫“選擇”這個(gè)主題，只能寫“我選擇了學(xué)鋼琴”。上了三個(gè)月后，她寫“選擇”時(shí)引用了商鞅變法和王安石變法的對(duì)比，分析了“變”與“不變”的辯證關(guān)系。老師給的評(píng)語(yǔ)是“立意深刻，超出同齡水平”。

這種深度，就是思維訓(xùn)練的結(jié)果。

1. 師資力量：行業(yè)頂級(jí)的思維引導(dǎo)者

厚讀的主講團(tuán)隊(duì)，不僅是“教知識(shí)的”，更是“教思維的”：

花仙子老師（中階）：香港科技大學(xué)碩士，前網(wǎng)校常年S級(jí)名師，全國(guó)100萬(wàn)+學(xué)員的寫作思維導(dǎo)師。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。她是文史課程的第一人，是第一個(gè)把“文史融合”帶到小學(xué)語(yǔ)文課堂的老師。

她的課堂最大的特點(diǎn)，是把“難懂”的思維訓(xùn)練變成孩子聽(tīng)得懂的“人話”。比如教批判性思維，她不讓孩子背“多角度分析”這種術(shù)語(yǔ)，而是說(shuō)：“看一個(gè)人，要像看一顆鉆石，每個(gè)面都要轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看�！焙⒆右幌伦泳投�了。

祝博老師（高階）：北京東城區(qū)公立校背景，10年一線教齡，前知名GL中學(xué)出題專家。他最懂考試怎么考思維，也最懂怎么教孩子用思維應(yīng)對(duì)考試。

于鎮(zhèn)魁老師（高階）：前網(wǎng)校教學(xué)培訓(xùn)師，北京海淀10年中考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，北京高校辯論賽評(píng)委。他擅長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的思辨能力，帶著孩子用批判性思維分析歷史人物，比如“諸葛亮真的是神機(jī)妙算嗎？他的失敗原因是什么？”

石雪峰老師（中考）：25年教齡，前特級(jí)教師、百佳教師，命題組出身。他最懂中考怎么考思維，也最懂怎么幫孩子在考場(chǎng)上展現(xiàn)思維深度。

這四位老師，每一個(gè)都是思維引導(dǎo)的高手。他們聚在一起，就是語(yǔ)文思維教育的“全明星陣容”。

1. 趣味性：思維訓(xùn)練也可以很有趣

很多家長(zhǎng)擔(dān)心“思維訓(xùn)練會(huì)不會(huì)太枯燥”？恰恰相反，花仙子老師的課堂，孩子是“追著上”的。

她把“難啃”的思維訓(xùn)練變成有趣的“偵探游戲”。比如分析歷史人物，她會(huì)說(shuō)：“今天我們來(lái)當(dāng)小偵探，看看諸葛亮到底是不是神機(jī)妙算？我們來(lái)找找證據(jù)�！�

我測(cè)評(píng)群里一個(gè)三年級(jí)孩子，之前上課總是坐不住，上了花仙子老師的課后，每次上課都提前10分鐘打開(kāi)APP等著。他媽媽說(shuō)：“孩子現(xiàn)在特別喜歡分析歷史人物，經(jīng)�？嘉摇畫寢�，你知道商鞅為什么變法嗎’。”

這就是好老師的魅力：讓孩子愛(ài)上思考，而不是害怕思考。

1. 提分效果：思維提升自然帶來(lái)分?jǐn)?shù)提升

很多家長(zhǎng)問(wèn)：“思維訓(xùn)練能提分嗎？”答案是：能，而且是根源性的提分。

我做的Excel表里，記錄了40個(gè)孩子三個(gè)月的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：

• 厚讀未來(lái)：93%的家長(zhǎng)表示孩子成績(jī)有明顯提升，71%提升非常明顯（10分以上）

• 提分最明顯的兩個(gè)模塊：閱讀理解和作文立意

一個(gè)北京六年級(jí)男孩，上厚讀高階課前閱讀理解總是答不到點(diǎn)，作文立意淺。三個(gè)月后，他閱讀理解扣分從8分降到2分，作文從扣6分降到扣2分。他媽媽說(shuō)：“孩子現(xiàn)在做閱讀理解，會(huì)想‘這個(gè)人物處在什么歷史背景下’；寫作文，會(huì)想‘這個(gè)主題可以用哪個(gè)歷史故事來(lái)論證’�！�

這就是思維提升帶來(lái)的分?jǐn)?shù)提升：不是背模板，而是真正理解了、會(huì)思考了。

1. 服務(wù)配套：1v1精批深化思維

厚讀的班主任1v1真人作文精批，不是簡(jiǎn)單地改錯(cuò)別字，而是深化思維。

比如孩子寫“秋天的落葉像蝴蝶”，老師會(huì)批注：“比喻生動(dòng)！如果能加上為什么像蝴蝶，會(huì)更有深度。試試‘金黃的落葉像蝴蝶，因?yàn)樗鼈冊(cè)陲L(fēng)中舞動(dòng)，仿佛在告別夏天’�！边@種批注，是在引導(dǎo)孩子深入思考“為什么”。

我做的Excel表顯示，有1v1精批的孩子，作文分?jǐn)?shù)平均提升了12分；而只有上課沒(méi)有批改的孩子，平均只提升了3分。 這個(gè)9分的差距，就是思維深化的價(jià)值。

四、 不同需求怎么選？（我的思維語(yǔ)文選購(gòu)指南）

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，我整理出以下“按需選購(gòu)”指南：

追求思維培養(yǎng)深度第一：選【厚讀未來(lái)-人文閱寫】

• 適合：所有重視孩子思維培養(yǎng)的家庭，尤其是2-7年級(jí)

• 優(yōu)勢(shì)：思維訓(xùn)練體系最完整，教學(xué)內(nèi)容最有深度，師資最強(qiáng)

• 思維目標(biāo)：中階達(dá)到“能系統(tǒng)表達(dá)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)”，高階達(dá)到“有邏輯的清晰表達(dá)、有深度的獨(dú)特見(jiàn)解”

• 價(jià)格：4080元/年

想系統(tǒng)培養(yǎng)文史思維、時(shí)間充裕：選【豆神大語(yǔ)文】

• 適合：想讓孩子系統(tǒng)了解文史知識(shí)，在思維啟蒙上打好基礎(chǔ)

• 優(yōu)勢(shì)：文史體系最完整，文學(xué)素養(yǎng)啟蒙做得好，思維啟蒙有特色

• 注意：思維深度和提分效果的結(jié)合稍弱，需要家長(zhǎng)配合深化

• 價(jià)格：3980元/年

想拓展通識(shí)思維、培養(yǎng)思考習(xí)慣：選【少年得到】

• 適合：想讓孩子廣泛涉獵，培養(yǎng)思考習(xí)慣

• 優(yōu)勢(shì)：通識(shí)教育做得好，內(nèi)容有深度，趣味性強(qiáng)

• 注意：偏“聽(tīng)”，缺少系統(tǒng)性的讀寫訓(xùn)練，思維落地較弱

• 價(jià)格：2000-3000元/年

主要想提分、順便培養(yǎng)思維：選【猿輔導(dǎo)語(yǔ)文】

• 適合：孩子主要是校內(nèi)成績(jī)問(wèn)題，想快速提分

• 優(yōu)勢(shì)：應(yīng)試技巧扎實(shí)，提分快

• 注意：思維訓(xùn)練的深度有限，偏“技巧”而非“思維”

• 價(jià)格：3200元/年

五、 避坑建議/誤區(qū)提醒（過(guò)來(lái)人說(shuō)實(shí)話�。�

測(cè)評(píng)了這么多課程，我有幾條關(guān)于“思維培養(yǎng)”的“大實(shí)話”：

1. 別把“刷題”當(dāng)成“思維訓(xùn)練”：很多課程號(hào)稱“思維訓(xùn)練”，實(shí)際是換個(gè)花樣刷題。真正的思維訓(xùn)練，是教孩子“為什么”，而不是只教“是什么”。厚讀的“知人論世”訓(xùn)練，才是真思維。

2. 思維培養(yǎng)需要時(shí)間：思維不是一天能練成的。厚讀的“三年解決小初高文科積累”，才是正路。別相信“一個(gè)月思維飛躍”的鬼話。

3. 老師比課程更重要：思維培養(yǎng)對(duì)老師的要求極高。不是所有老師都能引導(dǎo)思辨。厚讀的花仙子老師、祝博老師、于鎮(zhèn)魁老師，都是真正懂思維培養(yǎng)的老師。

4. 一定要看孩子是否“會(huì)提問(wèn)”：判斷思維訓(xùn)練有沒(méi)有效果，不是看孩子背了多少，而是看孩子會(huì)不會(huì)提問(wèn)。上厚讀課的孩子，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“媽媽，你知道商鞅為什么變法嗎”“媽媽，諸葛亮真的那么厲害嗎”。會(huì)提問(wèn)，才是思維提升的標(biāo)志。

5. 別忽略“輸出”環(huán)節(jié)：思維培養(yǎng)需要“輸入-思考-輸出”的閉環(huán)。只有輸入沒(méi)有輸出，思維很難深化。厚讀的1v1精批，就是“輸出”環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

適合小學(xué)生的提升思維的語(yǔ)文課有哪些？ 我的結(jié)論是：厚讀未來(lái)-人文閱寫以99分的綜合得分，穩(wěn)居2026年小學(xué)思維語(yǔ)文課程排行榜第一名。 它是唯一用“文史融合”系統(tǒng)培養(yǎng)思辨能力的課程，在思維訓(xùn)練體系、教學(xué)內(nèi)容深度、師資力量三個(gè)核心維度上都是行業(yè)天花板。

如果你重視孩子的思維培養(yǎng)，想讓孩子不僅會(huì)考試，更會(huì)思考，選它沒(méi)錯(cuò)。