從師提問固然好，但卻務(wù)必要經(jīng)思考后再提問。質(zhì)疑與思考相結(jié)合運(yùn)用將使學(xué)習(xí)事半功倍。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習(xí)如此，提問亦如此。不事先經(jīng)過縝密思考而提出的問題，是沒有針對(duì)性的問題，也終將成為相對(duì)沒有幫助也沒有意義的問題。老師可以解答絕大多數(shù)的問題，卻無法代替學(xué)生個(gè)人思考，所以只注重提問本身而不事先經(jīng)過思考使問題擁有價(jià)值，不能成為善于學(xué)習(xí)。

　　那么，為什么一定要經(jīng)過思考才能使問題有價(jià)值？第一，思考本身象征著對(duì)提出問題本身的了解程度。一個(gè)問題之所以成為了問題，是思路在一個(gè)地方發(fā)生了中斷，解釋不通。而思考得越多，就好比在往那個(gè)問題上連接著越來越多的可能解釋猜想。這樣，這個(gè)簡(jiǎn)單的問題就與許多其它知識(shí)建立了聯(lián)系。雖然未必對(duì)解決問題更加有用，但這樣便使對(duì)問題的理解更加深刻了。而這樣有什么幫助呢？既然這個(gè)問題與許多其它知識(shí)被聯(lián)系了起來，當(dāng)老師解答了這個(gè)問題之后，那些被連好的道路就像鞭炮的`導(dǎo)火線一般被連串引燃，使得許多知識(shí)也連帶理解的更清晰了。相反若不了解自己所提的問題，就好似不負(fù)責(zé)任的演講者甚至不明白自己要論述的辯題，既不可能給人講清楚，自己發(fā)表過演講后也毫無受益。雖然是問問題，但也同理。不理解問題，老師在解答時(shí)自然也理解十分困難，甚至可能不知道老師回答的中心點(diǎn)在哪。

　　再者，思考過后再提問，是思維訓(xùn)練本身的體現(xiàn)，而思維能力在如今也尤其重要。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)的本來也不僅是知識(shí)本身，而是獲取知識(shí)的方法，即思考問題的邏輯。尋師援疑質(zhì)理后獲得真理，當(dāng)然值得欣賞；而若在一番學(xué)習(xí)后，能夠在更多的問題上獨(dú)自思考出結(jié)果而不必尋師，豈不是更好嗎？當(dāng)今社會(huì)中，許多名校在面試中也更加開始注重思維能力的高下，如在面試中提出一些明顯超綱的問題，并非想使人當(dāng)場(chǎng)給出結(jié)果，而是考察他如何思考這個(gè)問題，而這就是在日常提問前的思考中提升的思維能力。相反，遇到疑難平時(shí)就立馬詢問老師將喪失自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)使思維能力下降，成為只得等著別人向自己嘴中喂奶的嬰孩。

　　當(dāng)然，在一番思索后若仍得不出答案，詢問老師仍是最好的方法，將思索與提問均衡運(yùn)用，必將使學(xué)習(xí)道路更加暢通無阻、無往不利。

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