葉圣陶先生說過:"語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,看書的,而不是給學(xué)生講書的。"而《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"必須正確把握語文教育的特點(diǎn)來構(gòu)建新的語文教育體系"。在語文教學(xué)中,所謂的"感悟",最主要的渠道有兩條:一是聽老師講解而懂;二是通過自己的閱讀而懂。從讀懂和聽懂來看,讀懂優(yōu)于聽懂。

　　在喬燕老師的這堂《看不見的愛》一課中,老師并不急于解決課文中的重點(diǎn)難點(diǎn),而是把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題自己去讀去悟,改變"被動(dòng)接受"的局面,讓學(xué)生身處于積極的讀書狀態(tài),在朗讀聽讀時(shí)尋找答案,在思考討論中尋找答案。

　　在教學(xué)中,喬老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過朗讀來走進(jìn)母親的心靈,體會(huì)她對(duì)兒子這份看不見的愛。老師先讓學(xué)生自由讀讀媽媽對(duì)盲童說的三句話,再指名個(gè)別讀,接著請(qǐng)學(xué)生來點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣,由學(xué)生來說出自己的感受,老師在旁邊稍加提示。這樣,其他學(xué)生也就體會(huì)到了媽媽對(duì)盲童的這份看不見的愛了。喬老師還示范朗讀了一句****話,"謝謝!不用……他看不見。"通過讓學(xué)生聽聽老師的朗讀與同學(xué)朗讀之間的差別,體會(huì)中間一個(gè)小小停頓的用意,進(jìn)一步體會(huì)媽媽對(duì)盲童的愛是深藏在心里的。

　　本課通過講述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事,贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親,以及作者對(duì)母親的贊美之情。然而,文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的愛是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的,學(xué)生卻很難體會(huì)到。因此,課堂上教師緊緊抓住兩條線——神態(tài)和動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生從語言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵,仔細(xì)品讀,并反復(fù)朗讀,教學(xué)中透出濃濃的情感。課堂上通過細(xì)讀,細(xì)品,讓學(xué)生對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升華,一舉兩得。

　　其次,老師運(yùn)用循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)來引導(dǎo)體悟母親對(duì)男孩那股激情涌動(dòng)的不同尋常的愛。教師給學(xué)生理解課文的臺(tái)階,從自由讀,學(xué)生讀,到師生分角色讀,讓學(xué)生在生在感性層面上理解句子漸漸轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的理解。讓學(xué)生感悟到母親的所作的一切都是為了傳遞給孩子一種愛的精神,一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷,一種充滿信心的期待。

　　喬老師執(zhí)教的《看不見的愛》一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來呢一是教師的引導(dǎo),二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力(通過教師的每一步的引導(dǎo),逐漸讓學(xué)生從懵懂到恍然大悟)。這就是教師的職責(zé)所在。喬燕老師在教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過自讀感悟,角色對(duì)話,演讀體驗(yàn),拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的美;從而實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生的心靈與文本之間真誠的對(duì)話。她重視讀的訓(xùn)練,以讀求悟,讀中顯悟,課堂上讀書朗朗,情意濃濃;令吾輩聽眾身臨其境,感觸頗深。

　　這是一篇內(nèi)容感人的文章,通過講述了"我"目睹一位母親陪伴失明孩子打彈弓的故事,表達(dá)了母親對(duì)孩子的愛,強(qiáng)調(diào)了母愛的力量。老師用自己的積極情緒感染學(xué)生,挖掘教材內(nèi)容的情感因素打動(dòng)學(xué)生,抓住課文中對(duì)母親語言,神態(tài),動(dòng)作的描寫,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀,使教學(xué)取得了成功,讓學(xué)生從中感受到這份不同尋常的愛。如:通過組織學(xué)生對(duì)"安詳","微笑"等詞語理解以及一次次的品讀,使學(xué)生的情感沿著這些詞語鋪設(shè)的心路一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界。這真是一堂生動(dòng)而富有情感的語文課。

　　喬燕老師教學(xué)語言生動(dòng)感人,教態(tài)親切自然,給聽課老師留下了十分美好的印象。

　　盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師在教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)孩子的愛,先讓學(xué)生找出母親在陪伴過程中的語言,神態(tài),動(dòng)作。學(xué)生找出語言"別的孩子都這么玩","我告訴他總會(huì)打中","關(guān)鍵是做了沒有";神態(tài):微笑,安詳;動(dòng)作:撿,遞;然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:母親在陪伴孩子打彈弓的過程中,她是怎樣的,請(qǐng)用她始終……始終……說一說母親在陪伴孩子打彈弓的過程中,她是怎樣的,請(qǐng)用她始終……始終……說一說。

　　她始終微笑著,始終安詳?shù)貫樗�遞上石子。

　　她始終微笑著,始終沒有煩躁。

　　她始終沒有放棄,始終相信自己的孩子能打中瓶子。

　　他始終為孩子遞上石子,始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活,做好每件事。

　　她始終鼓勵(lì)孩子不要泄氣,她始終相信自己的孩子。

　　教師對(duì)學(xué)生的回答都予以肯定,尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),幫助學(xué)生在不同層面上理解文本主題。

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