昨天一氣呵成聽了三位六年級老師上的課，我的確收獲良多，三位老師從不同的課型給我們展示了語文課堂教學。在這里，我想談談冼苑儀老師上的《鳥的天堂》這篇課文。巴金爺爺在文中描寫了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，由于時間不同，所看到的景象也不相同，第一次側(cè)重給我們展示了黃昏時分大榕樹奇特的美，第二次給我們展示的是清晨時分鳥兒們出來活動時群鳥紛飛的熱鬧景象。

　　一堂課下來，我總覺得好象缺了一點什么，學生對榕樹的奇特美和群鳥活動的熱鬧場面還是體會不深。仔細想想，是不是老師在處理文本和多媒體輔助教學之間有些偏差?的確，生動的課件可以幫助學生更好地理解課文，但我覺得語文課應該以文為本，通過讓學生抓住重點的詞語、句子反復品度來感受“鳥的天堂”的美，過多、過長時間的課件呈現(xiàn)扼殺了學生的理解、想象，不能享受語言文字的美。

　　所以學生也感受不到“鳥的天堂的確是鳥的天堂”這個句子的含義。此外，教師也沒有抓住時機及時遷移“為什么這里能成為鳥的天堂?”，及時進行環(huán)保意識的滲透。還有，為什么兩次經(jīng)過鳥的天堂，所看到的景物有這么大的區(qū)別?老師也沒有很好地突出是時間的不同，導致景物有這么大的差異。作者是通過一動、一靜，動靜結(jié)合寫出鳥的天堂在不同時間所呈現(xiàn)的不同的美。

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