“苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強(qiáng)者,對于敢于和命運抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧!”伴隨著委婉動人的二胡名曲《二泉映月》,孫雙金老師宣布“下課!”可是,不僅是孩子們,在座的眾多聽課者們也沉浸在這動人的樂章里,不忍離去。
這是在“金陵之秋全國小學(xué)語文名師精品課觀摩活動”中孫雙金老師執(zhí)教《二泉映月》時出現(xiàn)的一個場景。師生緣何如此動情呢?讓我們走進(jìn)這節(jié)課。
樂曲:綿延不絕漸入佳境
聽孫雙金老師的《二泉映月》一課后,二胡名曲《二泉映月》時常在腦中縈繞,揮之不去。我相信不僅是我一個人,所有的學(xué)生和聽課者都會永遠(yuǎn)記住這首曲子。那么,孫老師是用何“魔法”讓這首曲子深入人們心靈的呢?
。ㄒ唬
師:你對阿炳有些什么了解?
生:阿炳是一個盲人,而且他的身世很悲慘。
生:他的母親在他四歲的時候就去世了。
……
師:阿炳是個苦難的人,是一位民間音樂家,是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,你們想聽嗎?
(播放二胡名曲《二泉映月》,全場屏息靜氣悉心聆聽。)
這是二胡名曲《二泉映月》第一次在會場響起,帶著課前對阿炳苦難身世的大致了解,孩子們開始走近《二泉映月》。可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情!
。ǘ
。úシ拧抖吃隆,大屏幕出示:)
場景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢?
場景二:夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?
場景三:一天,阿炳生病了,燒到39、40度,渾身發(fā)抖,他又是怎么賣藝的呢?選擇一個畫面,想象一下。
。ā抖吃隆菲嗫、悲哀的旋律回蕩在禮堂。)
師:說一說,你看到了怎樣的情景?
生:冬天……
生:夏天……
生:一天,阿炳生病了,發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度……
這是《二泉映月》這首曲子第二次在會場響起,帶著對阿炳身世的進(jìn)一步了解,帶著對阿炳苦難生活的想象,曲子扣動了在場每個人的心弦。
。ㄈ
師:他深深的嘆息,有人傾聽嗎?
生:沒有!
師:他傷心的哭泣,有人傾聽嗎?
生:沒有!
師:他激憤的傾訴,有人傾聽嗎?
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