你聽到過生命拔節(jié)之聲嗎?我聽到過。那是一種讓人癡迷、眷戀、欽佩的聲音，那是一種充滿勃然生機、孔雀開屏、鳳凰展翅的聲音!

　　前段時間，收到江蘇省海安縣實驗小學(xué)許衛(wèi)兵校長惠寄的《走向共生》一書(由上海教育出版社出版)，仔細研讀之下，心中除了欽佩，更多的是震撼。

　　1999年，《中國教育報》的記者因為“日常編發(fā)的大量來稿中，發(fā)現(xiàn)在上乘之作中經(jīng)常有來自同一所學(xué)校教師的稿件”，而專程到海安縣實驗小學(xué)采訪，并刊發(fā)了專題報道。至2002年課程改革啟動時，該校已經(jīng)擁有江蘇省特級教師3人，市縣小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師50多人，占了全縣的近1/3。一個縣級實驗小學(xué)，能取得那么輝煌的成績，靠的是什么?

　　從該校前任校長、特級教師金沙先生的“帶一襲書香進校園”這篇文章中，我們很容易就找到了答案。金先生寫道，在上世紀60年代，學(xué)校有一句名言流傳至今：“有本事沒本事《江蘇教育》見分曉�！�

　　當(dāng)時，讀書、教研、寫作在學(xué)校蔚然成風(fēng)。當(dāng)金先生“帶一襲書香進校園”后，學(xué)校里讀書研討的氛圍更加濃郁。金先生曾對老師們說，讀書應(yīng)當(dāng)求“氣”(書卷氣)不求“器”(功利器)，氣韻足了自有器。他還要求每位教師藏書要在500冊以上，同時還對教師說：“購書不求有用，藏書不求全讀，讀書不求全懂�！痹谒�的帶動下，老師們讀書、寫作的熱情高漲，上世紀末，學(xué)校曾創(chuàng)下了在《江蘇教育》連續(xù)23期發(fā)表30多篇文章的奇跡，教師士氣大振，雜志編輯也頗感意外。本世紀初，該校的華應(yīng)龍、翟書烈、焦順華等教師先后被評為江蘇省特級教師，賁友林、仲劍鋒、儲冬生等好幾位教師相繼在全國性的教學(xué)觀摩比賽中獲得一等獎。學(xué)校被中央教科所的專家贊譽為學(xué)者型教師的搖籃!

　　品讀《走向共生》，我分明聽到了海安實小教師教育生命拔節(jié)之聲。杜威曾說“教育即生長”，這個觀點言簡意賅地道出了教育的本義。也就是說，教育的主要目的就是生長，在生長之外別無目的。我們認為，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生健康成長的同時，也要十二分地重視教師的成長。

　　江蘇省海安縣實驗小學(xué)的教師在專家型校長的引領(lǐng)下，穩(wěn)健而快速地走上了專業(yè)化成長的道路。但在我們國家，有許多學(xué)校的教師還處在懵懂狀態(tài)，渾渾噩噩，得過且過。說到底，這不過是在荒廢、煎熬自己的生命和青春，這與海安縣實驗小學(xué)教師的差距何其懸殊!

　　當(dāng)一所學(xué)校把教師的專業(yè)成長放在重要位置，并且盡最大可能為教師成長提供條件、搭設(shè)舞臺，使教師成長的空間無限增大，那勢必會帶動學(xué)生的健康發(fā)展。每一個教師也應(yīng)該自覺、刻苦地促進自己的專業(yè)成長，從而推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們期待著，教師、校長、學(xué)生那美妙的生命拔節(jié)的聲音。

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