午后溫暖的陽光灑在寬大的投影幕上，看著投影幕上的黑體字，我的心早已不能平靜�？粗�看著我想到了我的老師們，和那些曾經幫助過我的人。
　　小時候，爸爸對我很嚴厲，要求我學會獨立生活，小學一年級開學沒幾天，爸爸就讓我獨自一人去上學。天真的我在車站旁看見了一個20來歲的小伙�！笆迨�，您可以帶我去學校讀書嗎？”旁邊等車的人笑了起來，而那位叔叔卻沒有笑，而是把我抱上他的摩托。
　　沒多會兒，我就到了學校門前。
　　“謝謝你，再見！”
　　伴著我歡快的話語，我跨進了校園，那時的我好像覺得完成了一件大事。
　　在學校里，我也常常有些出人意料的舉動。
　　一年級，便問到“還有誰要？“
　　”我“！我一邊大叫一邊高高地舉起”稚嫩“的小手。
　　誅如此類在我的童年中數不勝數，但最讓我感動的卻不是這些。
　　不知是為什么，從小學一年級開始我寫字就都不是很好。幾乎每次老師寫評語都要提到我的書寫不認真。
　　每個老師也都曾想幫我解決這個”老大難“，可每次都以失敗告終，雖然結果并不是很滿意，但每次矯正書寫的時候我都深有感觸。讓我如今還記憶猶新的是小學五年級的那位老師。
　　那是一個星期五的晚上，老師讓我去辦公室找他，我以為是關于做操的問題（因為我那時候操的不認真）。原來他是讓我堅持每天練一頁字。除此以外他還囑咐了我?guī)拙�，全是關于書寫潦草的弊端的，當時我也沒放在心上，不過出于“應付”心理我連連點頭，回家練字也堅持一筆一劃寫端正可不知為什么，每當我練字時寫得端端正正，可一到正規(guī)作業(yè)，我就“龍飛鳳舞”起來了。
　　可禍不單行，正當我為這件事發(fā)愁時，數學中考試成績又給了沉重的打擊。其中我大多數題目都會做，可因為字跡潦草把“了”當作“5”，把“6“當作"b"，這些錯誤頻繁出現(xiàn)，使我的成績大幅度下降。那時我才明白那天放學老師對我說的話的含義。
　　盡管我現(xiàn)在的字還不是很好，但我仍然感謝對我付出的那些老師。
　　這么多年來，對我付出的不僅僅是這些老師，還有我的父母，甚至是陌生人，以前我小，還不懂得感恩，然而現(xiàn)在的我已經長大了，已經學會感恩，我只有用優(yōu)異的成績來回報那些幫助過我的人，那些為我付出的人。