錢文忠教授有言：“高考不是最好的制度，但它不是最壞的制度�！闭\然，高考既是教育之光，也是時代之影。
　　高考，如教育之光，照暖寒門子弟心。
　　庫克有言：“為兒童營建學(xué)校，勝過為成人營建監(jiān)獄。”斯言不謬，教育是國家的土壤，只有肥沃之土才能培育出卓越的人才，才能綻放文明的花朵。而1977年，正是“園丁”鄧小平爺爺為中國教育撒下肥料——高考，從此，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國也踏入發(fā)展的快車道。
　　40年來，高考的公正公平為國家選材去偽存真，讓無數(shù)有真才實學(xué)的寒門子弟有鯉魚躍龍門的機會，它對于教育改革的推動作用不可估量。許多科學(xué)家，家境貧寒，但高考讓他們有與他人競爭的機會，使之完成大學(xué)夙愿。畢業(yè)于清華大學(xué)的結(jié)構(gòu)生物學(xué)家施一公曾說：“沒有經(jīng)歷過高考的人生是不完整的�！闭l能否認(rèn)高考對教育的推動作用呢？誰又能否認(rèn)教育飛速發(fā)展的背后，沒有高考的助力呢？
　　高考，如時代之影，承載社會育人情。
　　科舉是古代教育的縮影，而高考則是當(dāng)今時代社會的縮影。高考是無數(shù)學(xué)子的夢想與記憶，也是無數(shù)家庭的期盼與憂樂。在競爭日益激烈的時代，高考更承載了一個社會育人的情懷。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！备呖技�勵一代人又一代人奮斗不息，這怎么不是一個社會的育人情懷呢？
　　光與影交織，利與弊共存。取其利，避其弊。
　　古訓(xùn)有言：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑�！备呖嫉睦�處顯而易見，但它也存在不足之處。或許有人質(zhì)疑高考是應(yīng)試教育的罪惡之源。我不以為然，應(yīng)試教育固然片面，但也是一個人素質(zhì)的展現(xiàn)。高考考核人才的方式雖然襲舊，但考核的內(nèi)容卻不斷創(chuàng)新。正如張大千所言：“師古人，師造化，求獨創(chuàng)�！蔽覀冇欣碛上嘈鸥呖紩�隨時代發(fā)展而創(chuàng)新，我們有理由相信高考下的應(yīng)試教育不再走極端，我們沒有理由不相信祖國的前程會繁花似錦。
　　教育在左，時代在右，走在社會的兩旁，隨時播種，隨時收獲，將高考這一徑長途點綴得鮮花彌漫，使穿林拂葉的考生，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。
　　林清玄在《心的菩提》中寫下：“我們要以全心來綻放，以花的姿態(tài)證明自己的存在！”今天，我要像花一樣綻放在高考考場上，綻放在教育之光與時代之影中。