《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：1、流暢地閱讀古文以及熟練地背誦本文；
2、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因；
3、了解本文精密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因；
2、分析人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：1、我國(guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心；
2、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法，以及古今異義和詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。
一、導(dǎo)入新課
大家都愛(ài)看書(shū)嗎？（學(xué)生回答：愛(ài)看）那么誰(shuí)看過(guò)《三國(guó)演義》呢？（有學(xué)生回答：看過(guò)；或者回答：看過(guò)電視��；）（請(qǐng)一位學(xué)生回答）那么我想請(qǐng)你回答一個(gè)問(wèn)題：在《三國(guó)演義》中有兩場(chǎng)著名的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，我想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這兩場(chǎng)戰(zhàn)役最大的共同點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答：都是以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役）非常好，我國(guó)歷史上曾有許多這樣的戰(zhàn)役，發(fā)生在春秋時(shí)期齊魯兩個(gè)諸侯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，也是以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。今天我們要學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》（板書(shū)）記敘的就是這次戰(zhàn)役。
1、結(jié)合注解，了解《左傳》
在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來(lái)了解一下它的出處。《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳•莊公十年》（板書(shū)），又名《齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》（板書(shū)）�！蹲髠鳌废鄠魇谴呵飼r(shí)期魯國(guó)的左丘明所編，記載了春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交等方面，是我國(guó)第一部編年體（板書(shū)）史書(shū)（說(shuō)明：編年體是一種按照年月日順序記述史實(shí)的體裁）�！蹲髠鳌酚浭屡c一般史學(xué)家按事直書(shū)不同，經(jīng)過(guò)一番嚴(yán)密的建材和組織，往往寫(xiě)得有聲有色，被寫(xiě)《文心雕龍》的劉勰譽(yù)為：“記籍之冠冕”（板書(shū)：劉勰《文心雕龍》 “記籍之冠冕”）。
2、理清線(xiàn)索，劃分段落
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在默讀的同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題：本文是按設(shè)么順序?qū)懙模空n文的線(xiàn)索是什么？“曹劌論戰(zhàn)”是否貫穿課文始終，分別體現(xiàn)在哪？
在默讀的同時(shí)板書(shū)本課必須掌握的語(yǔ)法重點(diǎn)（括號(hào)內(nèi)的講解見(jiàn)課文分析，此處僅作板書(shū)）：
何以戰(zhàn)？（介詞賓語(yǔ)前置句） 衣食所安（“所”字結(jié)構(gòu)，用來(lái)干……的） 犧牲（古今異義，今：為了某種崇高的目的現(xiàn)出自己的生命或財(cái)務(wù)，古：用于祭祀的牛羊） 神弗福也（名詞作動(dòng)詞，賜福、保佑） 獄（古今異義，今：監(jiān)獄，古：案件） 可以一戰(zhàn)（可：可以，以：憑借） 一鼓作氣，再而衰，三而竭（鼓：名詞作動(dòng)詞，擊鼓；再：第二次；三：第三次；“再”和“三”后都省略了“鼓”）
現(xiàn)在大家把課文讀了一遍，我想請(qǐng)大家一起回答我的第一個(gè)問(wèn)題——本文是按什么順序?qū)懙�？（學(xué)生回答：時(shí)間）很好，那么根據(jù)這個(gè)順序請(qǐng)你們歸納一下三段的段意（請(qǐng)一位學(xué)生作答：第一段是戰(zhàn)前，第二段時(shí)戰(zhàn)時(shí)，第三段時(shí)戰(zhàn)后）
非常好！那么課文的線(xiàn)索是什么？（學(xué)生甲回答：時(shí)間）對(duì)，時(shí)間是本文的線(xiàn)索，那么它是唯一的線(xiàn)索嗎？（學(xué)生乙回答：不是，還有曹劌的活動(dòng)也是線(xiàn)索）很好，大家閱讀時(shí)非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)本文有兩條線(xiàn)索——時(shí)間和“曹劌論戰(zhàn)”。
剛才我們是按照時(shí)間線(xiàn)索來(lái)歸納段意的，那么根據(jù)“曹劌論戰(zhàn)”這條線(xiàn)索我們是否可以有不同的分段方法？（學(xué)生齊聲回答：可以）第一部分就是第一自然段，曹劌論的是戰(zhàn)前準(zhǔn)備，我們用課文中的一個(gè)詞來(lái)歸納（學(xué)生回答：何以戰(zhàn)）非常好！（板書(shū)：論何以戰(zhàn)）；第二部分是第二、三自然段，論實(shí)戰(zhàn)謀略。我們模仿“論何以戰(zhàn)”可以將它歸納為“論何以勝”。（板書(shū)：論何以勝）這樣我們的第三個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。下面我們來(lái)看課文。
二、研讀第一部分
1、“十年春，齊師伐我”中“十年春”點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間。“齊師伐我”的“伐”是什么意思，是否可以換成“攻”字？（請(qǐng)一位學(xué)生回答：不能換，因?yàn)?ldquo;伐”比“攻”更能體現(xiàn)出一種侵略的感覺(jué)）對(duì)，“伐”字表明這是一場(chǎng)大國(guó)侵略小國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)往往每一個(gè)字的使用都是值得我們?nèi)ネ魄玫摹?br />2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”即吃肉的人，在當(dāng)時(shí)只有大夫以上的官員可以吃肉，因此用“肉食者”借指有權(quán)位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是本文的關(guān)鍵，貫穿全文。讓我們?cè)谙旅娴臄⑹鲋锌纯床軇ゾ烤故遣皇侨胨�自己所說(shuō)的是一個(gè)能深謀遠(yuǎn)慮的人。
4、從曹劌的回答我們可以推知，他不屬于“肉食者”，可能是平民，至少不是有權(quán)位的人，但卻心系國(guó)家危亡。這體現(xiàn)出曹劌擁有什么品質(zhì)？（學(xué)生回答：擁有愛(ài)國(guó)品質(zhì)）對(duì)，他是一個(gè)有愛(ài)國(guó)熱情的人。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)熱情）
5、“乃入見(jiàn)”是誰(shuí)入見(jiàn)誰(shuí)？（學(xué)生回答：曹劌入見(jiàn)莊公）很好，這是一個(gè)省略句，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“莊公”。
6、“何以戰(zhàn)”中“何”是什么意思？（學(xué)生回答：什么）很好！那“以”呢？（學(xué)生回答：憑借）對(duì)，當(dāng)疑問(wèn)代詞作介詞的賓語(yǔ)時(shí)就要放在介詞的前面，這叫介詞賓語(yǔ)前置句。“何以戰(zhàn)”三個(gè)字喚起下文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。
7、 “小信未孚，神弗福也”中的“福”是和今天“幸福”的意思不同，是名詞作動(dòng)詞用，“賜福”、“保佑”的意思，這種古代所用的意思和今天常用的意思不同的情況叫做古今異義。（板書(shū)：古今異義）
8、“小大之獄，雖不能察，必以情”中的“獄”也是古今異義，是“案件”的意思。為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（請(qǐng)一位學(xué)生回答：因?yàn)檫@樣做可以得民心）非常好！我們知道這是一場(chǎng)以弱敵強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)是十分重要的，只有上下一心才有可能贏得勝利。
9、“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”中的“可以”和今義用法不同，應(yīng)譯為“可以憑借”。
三、研讀第二部分
1、“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)。
2、“公將鼓之”中的“鼓”是名詞作動(dòng)詞用，“擊鼓”的意思。它與后面的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“鼓”的用法相同。根據(jù)“一鼓作氣”的意思我們很容易能夠推斷出“再”是“第二次”，“三”是“第三次”的意思，它們后面都省略了“鼓”字，補(bǔ)充完整應(yīng)該是“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭。”
3、戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，莊公就急于出戰(zhàn)，當(dāng)魯軍剛獲勝利，莊公又易于去追擊，都遭到了曹劌的阻止。為什么曹劌要等到“齊人三鼓”才同意出擊，又要“下視其轍，登軾而望之”才同意追擊敵兵？我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)看第三段。
四、研讀第三部分
1、魯國(guó)獲勝后（既克），“公問(wèn)其故”的“故”看來(lái)魯莊公和我們有同樣的疑問(wèn)，他在勝利后沒(méi)有被沖昏頭腦，而是急著詢(xún)問(wèn)曹劌攻擊和追擊的緣故。
2、曹劌的回答有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也。”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻的最佳時(shí)機(jī)。另一層解釋他為什么要“下視其轍，登軾而望之”，看到敵人“轍亂”、“旗靡”才追擊。原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”。“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。（板書(shū)：行動(dòng)謹(jǐn)慎）
3、到這里，我們相信曹劌正入他自己所說(shuō)的是一個(gè)能深謀遠(yuǎn)慮、有實(shí)戰(zhàn)才能的人。（板書(shū)：深謀遠(yuǎn)慮、實(shí)戰(zhàn)才能）
五、板書(shū)設(shè)計(jì) 1、在分析課文內(nèi)容的同時(shí)已完成以下板書(shū)：
課文內(nèi)容 故事情節(jié) 曹劌活動(dòng) 曹劌性格
開(kāi)頭—乃人見(jiàn) 發(fā)生 請(qǐng)求入見(jiàn) 愛(ài)國(guó)熱情
何以戰(zhàn)—戰(zhàn)則請(qǐng)從 發(fā)展 論何以戰(zhàn) 深謀遠(yuǎn)慮
公與之乘—遂逐齊師 高潮 從戰(zhàn)指揮 實(shí)戰(zhàn)才能
既克—故逐之 結(jié)局 論何以勝 行動(dòng)謹(jǐn)慎
2、在共同的努力下，我們完成了板書(shū)。下面我想請(qǐng)同學(xué)們依照老師分析曹劌的方法和過(guò)程，分析一下魯莊公這個(gè)人物形象，也來(lái)完成一個(gè)板書(shū)。通過(guò)激烈的討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一，教師歸納學(xué)生的討論要點(diǎn)，形成如下板書(shū)：
故事內(nèi)容 課文內(nèi)容 人物性格
備戰(zhàn)見(jiàn)劌 三問(wèn)三答 實(shí)事求是
作戰(zhàn)用劌 公與之乘 任人唯賢
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 身先士卒
戰(zhàn)后問(wèn)劌 一問(wèn)一答 虛心求教