學習李吉林心得體會

　　談到李吉林，就不能不說她創(chuàng)立的情境教育；說到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學習和深思，她的優(yōu)秀品質和精神值得我們學習。向李吉林同志學習貴在實踐，重在行動，難在堅持。

　　情境教學大致分為四個過程：一、創(chuàng)設情境，進行語言訓練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運用情境，進行審美教育；四、憑借情境，促進整體發(fā)展。李吉林老師在語文學科的教學中實踐、總結從而形成情境教育體系，在數學學科中也同樣需要情境教育。數學從生活中來，又為生活服務。學生學會數學就是學會生活，既然數學就是生活那在學習的過程中就離不開現實的情境。教學時要善于從學生熟悉的實際情境出發(fā)，讓學生看到生活中的數學，從而激發(fā)學習的興趣，感受數學的魅力。

　　在學習李吉林老師情境教育的同時，她那“生命不息，學習不止”的精神也同樣激勵著我。她對學習的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學習超越自我，還要將“學無止境”的理念傳播給每一位學生，讓他們也能成為終身學習的人。

　　總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。