作為現(xiàn)代音樂(lè)老師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，. .還要更多地了解了當(dāng)今的音樂(lè)課堂的流行趨勢(shì)，以及今后的努力方向。 以前的時(shí)候，我們大肆的談?wù)撍刭|(zhì)教育，流行教師把教材當(dāng)作教學(xué)的一種輔助工具，將教材進(jìn)行重新地整合，有些老師不太理解，把備課看地越來(lái)越不重要。其實(shí)，這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們?cè)撎岢�有效地備課！

　　　　一、該不該寫教案不是問(wèn)題的所在，問(wèn)題是怎樣有效備課。

　　　�。ㄒ唬�、創(chuàng)造性地使用教材。

　　　�。ǘ�）、用盡可能多的時(shí)間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。

　　　　只有音樂(lè)你很熟悉了，你才會(huì)動(dòng)情，教學(xué)才會(huì)“水到渠成”。

　　　　拿到音樂(lè)后，先自己很認(rèn)真地唱一唱，別去搞設(shè)想呀，課件呀！只要的還是音樂(lè)要熟悉！

　　　�。ㄈ�）、有選擇地利用配套的音響資料。

　　　　二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　　　1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給歌曲定調(diào)。

　　　　2、根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案。

　　　　班級(jí)多，班級(jí)的水平不一樣，要能臨時(shí)調(diào)整。

　　　　3、根據(jù)課堂生成，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

　　　　三、 備學(xué)習(xí)方式的選擇

　　　　1、從實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

　　　　導(dǎo)入要有效

　　　　2、正確設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。

　　　　問(wèn)題是音樂(lè)課的起點(diǎn)，問(wèn)題是主線，問(wèn)題是過(guò)程與方法。

　　　　音樂(lè)課堂問(wèn)題教學(xué)的誤區(qū)：

　　　　l 瑣碎蒼白的“淺問(wèn)題”。

　　　　l 教師主宰的“假問(wèn)題”，這樣的問(wèn)題是一步步引學(xué)生進(jìn)入圈套。

　　　　l 漠視差異的“偏問(wèn)題”。多關(guān)注學(xué)生的差異，多關(guān)注后進(jìn)生。

　　　　l 脫離目標(biāo)的“空問(wèn)題”。

　　　　四、問(wèn)題的導(dǎo)向是為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　　　音樂(lè)課堂教學(xué)的對(duì)策：

　　　　l 難易適中，激發(fā)興趣——關(guān)注問(wèn)題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。

　　　　l 面向全體，絲絲入扣——把握問(wèn)題的“廣泛性”和“層次性”。

　　　　l 圍繞目標(biāo)，因勢(shì)利導(dǎo)——突出問(wèn)題的“針對(duì)性”和“時(shí)效性”。

　　　　l 注重多元，鼓勵(lì)質(zhì)疑——講究問(wèn)題的“探究性”和“多元性”。

　　　　五、 課后反思：

　　　　沒(méi)有反思的教學(xué)不可能深刻，不進(jìn)行反思的教師不可能成長(zhǎng)。

　　　　六、素質(zhì)教育包括以下幾點(diǎn)：

　　　　1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德。

　　　　2、學(xué)習(xí)愿望。

　　　　3、扎實(shí)的雙基。

　　　　4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。