那些蚯蚓似的數(shù)字在數(shù)學王子凱樂面前俯首貼耳，那些數(shù)學公式更是聽憑凱樂擺布。但是，他一走入語文王國，就會被那些豆腐干似的漢字所迷惑，不知從何著手去探索其中的奧妙。這不，他又坐在寫字臺前，看著“寫出《工人代表》的中心思想”發(fā)呆。

　　忽然，從數(shù)學課本里跳出一個凱樂熟悉的小矮人——“公式”，說：“殿下，我愿為您效勞。語文王國也有規(guī)律可循，雖不像數(shù)學這么規(guī)則，可也有一定的格式，我愿幫你掌握。”

　　凱樂驚喜萬分，想不到自己最頭痛的語文也能攻克了。是啊，以前他雖知道文章的中心思想是作者寫這篇文章的目的，也就是想通過所記敘的人、事或物，贊揚什么，批評什么;歌頌什么，反對什么;說明什么道理，抒發(fā)什么感情;等等。但就是寫不對，老師不是說他找錯了中心，就是說他的中心思想成了主要內容。

　　“公式”見小主人急了，忙說：“別急，一個個來。歸納文章中心思想的‘語言格式’是‘文章通過……(主要內容)，表達了……’，您按照這個基本格式去理解思考，再概括中心思想，就容易多了。不過不同的文體，‘語言格式’要適當變形，變形規(guī)律可以從學過的課文中去找。”

　　凱樂迫不及待地把課本拿出來，讓小矮人指點。小矮人耐心地幫助他一起比較，終于發(fā)現(xiàn)了如下“語言格式”的變形規(guī)律：

　　概括記敘文的中心思想，一般是“文章通過對……的敘述，歌頌或批評……”。例如《工人代表》的中心思想：文章通過1922年劉少奇同志領導安源煤礦工人進行一次罷工斗爭的敘述，歌頌了少奇同志為工人階級的利益，英勇無畏和敵人作斗爭的精神。

　　概括寫景散文的中心思想，一般是“文章通過對……的描寫，抒發(fā)了作者對……的熱愛。”例如《桂林山水》的中心思想：文章通過對桂林山水的描寫，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛。”

　　“公式”見凱樂已初步掌握，就告別小主人隱沒在數(shù)學課本里了。第二日，凱樂高興地把概括中心思想的“語言格式”介紹給了同學，大家為了感謝他，稱之為“凱樂公式”。凱樂卻神秘地笑了笑說，“不，我看還是叫‘小矮人格式’為好。”