“我們今天要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)！”作文課一開始，吳老師就賣著關(guān)子地大聲說道。我們立刻來了興致，紛紛猜測著吳老師到底要我們做什么實(shí)驗(yàn)。

　　“實(shí)驗(yàn)是這樣的，用兩本書來當(dāng)橋墩，用一張紙當(dāng)橋，同學(xué)們要想辦法用這張紙搭成的橋托起一本書！”聽完吳老師這樣一說，我立刻傻眼了，這怎么可能�。恳粡埣�?jiān)趺茨艹惺苣敲粗氐囊槐緯�嘛，這簡直是為難我們嘛。沒有想到其他的同學(xué)也跟我一樣，紛紛說道：“這怎么可能嘛！”“太難了！”……但我們還是決定試一試。霎時(shí)，教室熱鬧起來了，有的同學(xué)偷偷地把鉛筆盒放在兩個(gè)橋墩的中間作弊架起了書，并且大聲地說著“我成功了，我成功了”；有的同學(xué)折都不折，就直接把紙平放在兩個(gè)橋墩上，書剛一放上去，橋就塌下去了；還有的同學(xué)把那張紙夾在兩本書的里面，好讓兩本書夾住的那個(gè)力來托起書，結(jié)果全部都失敗了。我也苦思冥想起來，可是一直都沒有想到辦法，只能愣在那里不知所措。

　　“哎，看來大家還沒有好好思考，第一輪時(shí)間到了，第二輪開始，現(xiàn)在這一輪要把兩個(gè)橋墩去掉，不準(zhǔn)借助任何其他的輔助物體，只能用這張紙來托起一本書，看誰有辦法！”這時(shí)，吳老師又發(fā)話了，聽了吳老師的話，全班的同學(xué)都目瞪口呆，我心想：這怎么可能啊，剛剛有兩個(gè)橋墩都沒有辦法用紙橋托起一本書，現(xiàn)在要用一張紙就托起一本書，這怎么可能嘛，除非是有奇跡發(fā)生才有可能。其他的同學(xué)也紛紛抱怨起來：“吳老師，你是想害死我們嗎？”。吳老師笑了笑說：“一定可以的，同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋……”

　　“哈，我成功了！”還沒等吳老師說完呢，這時(shí)，一位男同學(xué)高興地大聲喊了起來，我們一下子全部看過去。哇，真厲害啊，只見那個(gè)男同學(xué)把紙折成了一個(gè)圓柱形立在桌上，穩(wěn)穩(wěn)地托起了那本書！“哇，陳昌鴻真不錯(cuò)，大家給他鼓掌！”連吳老師也興奮地帶頭鼓起了掌，教室里一片熱烈的掌聲。后來我們大家也開始想辦法，于是紙的形狀越來越多了，有的折成了扇形，成功了；有的折成了帽子形也成功了；我也折出了籃子也成功了。

　　“看著同學(xué)們都成功了，老師也想來試一下，我這一次，要讓這張紙至少托起五本書來！”這時(shí)只見吳老師神氣地對(duì)著我們說道。看著吳老師，我們都半信半疑，于是一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛看看吳老師要怎么才能做到這一點(diǎn)。只見吳老師就把那張紙前后對(duì)折了好多次，最后疊成了M形，然后把紙橋架在了兩個(gè)橋墩上，最后便一本書，一本書往上加了，直到加到第五本書時(shí)，紙橋仍然紋絲不動(dòng)，我們大家看了都驚訝極了，后來聽吳老師說：“折成M形，紙的厚度增加，張力就大了；三角形又起到穩(wěn)定的作用，因此能承受這么多的書。

　　看來，凡事都應(yīng)該要多動(dòng)腦才行啊，今天的這個(gè)架紙橋的實(shí)驗(yàn)真是讓我難忘。

　　指導(dǎo)老師：吳金標(biāo)

    四年級(jí):羅姚雯

作文網(wǎng)專稿 未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載