（一）敘事重點(diǎn)在經(jīng)過，經(jīng)過重點(diǎn)在細(xì)節(jié)。

　　《西游記》，是因?yàn)橛辛?ldquo;孫悟空大鬧天宮”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等一個(gè)個(gè)精彩的情節(jié)過程，才會(huì)有那么多人喜歡它，如果直接寫出的是“孫悟空前后三次，總算打死了白骨精”、師徒四人終于克服種種困難，取到了真經(jīng)“這樣的結(jié)果，是根本無法吸引住讀者的。

　　這也就要求我們?cè)谥v述故事情節(jié)時(shí)，一定不能急著將結(jié)果總結(jié)性地寫出來，也不能在故事的前因后果浪費(fèi)太多筆墨，最重要的是要寫出事件發(fā)生的經(jīng)過，將它發(fā)展過程序中碰到的各種問題和如何解決的細(xì)節(jié)寫出來，只有這樣，文章才會(huì)顯得更生動(dòng)、更有吸引力。

　　六年級(jí)的裴耘瑩在《一次快樂的郊游》中有對(duì)釣魚經(jīng)過的內(nèi)容：

　　我們選擇湖邊平坦的草地搭好帳篷。這些釣魚愛好者們就迫不及待地行動(dòng)起來，他們支起魚竿，穿上魚鉤，接上魚線和魚漂，就奔到湖邊。這其中釣魚最資深的要算是吳大大。只見他老練的從塑料袋中拿出一粒粒新鮮的玉米粒，把他們”鑲嵌“在魚鉤上，隨后很酷地將魚竿揮起，使勁把魚鉤拋向遠(yuǎn)方，魚鉤落到水中，濺起水花，形成一串倚蓮，向遠(yuǎn)方慢慢散去。之后，他戴上那使自己看上去像黑社會(huì)老大的墨鏡，坐在折疊椅上，把魚竿支在托架上，翹起二郎腿，眼睛盯著水面，一副胸有成竹的樣子。

　　敘述人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，說明了釣魚的經(jīng)過。當(dāng)然除了情節(jié)經(jīng)過本身，還有對(duì)故事背景的介紹。

　　（二）再現(xiàn)故事的背景，能使故事情節(jié)更為生動(dòng)。

　　在對(duì)事件發(fā)展或人物行動(dòng)過程的表述中，如果是寫事件的發(fā)展，最重要的是要描繪出在事件的發(fā)展過程中，在什么樣的情況下，具體碰到了什么樣的問題，這個(gè)問題又是誰來通過什么樣得的方式來加以解決的。只有將以上幾個(gè)方面的問題交待清楚了才行，遇到文章中的重要事件，更是要對(duì)相關(guān)的過程進(jìn)行細(xì)致地描寫，通過你真切的描寫，力求給讀者一種身臨其境的感覺。

　　在對(duì)人物行動(dòng)過程的表述中，對(duì)主人公所做的能很好表現(xiàn)出文章主題的行動(dòng)描寫，光寫清楚他做了什么樣的事或動(dòng)作還不夠，更重要的是要描寫出他是怎么樣完成這些行為或動(dòng)作的，簡單說，我們不能光寫他做了什么，更重要的是，必要要寫出他是怎么做的。只有這樣，文章才會(huì)顯得更生動(dòng)、更有吸引力。

　　例如五年級(jí)的高思淇在《做人一定要有責(zé)任心》中有這樣的描寫：

　　早晨，數(shù)學(xué)老師叫我收數(shù)學(xué)作業(yè)，我這個(gè)數(shù)學(xué)課代表痛快的答應(yīng)了。

　　我拍了一下同桌，說：“幫忙把你們組的數(shù)學(xué)作業(yè)收上來，好不？”“好的。”同桌爽快的回應(yīng)我。接著，我便從第一組收起，把左邊三組的數(shù)學(xué)作業(yè)收了上來。這時(shí)張梓軒跑了過來，悄聲對(duì)我說：“昨天我沒寫完，借我你的作業(yè)本抄吧！”“好吧，下次一定得寫完。”我白了他一眼，隨手抓了一本給了他。

　　雖然有幾個(gè)人沒交，但我怕老師著急判作業(yè)，就先把收到的一摞作業(yè)本我交到了老師辦公室里。

　　下文是事件的高潮，但需要前面交代故事背景，才顯得情節(jié)更加一波三折，更能體現(xiàn)我對(duì)這件事的羞愧。

　　中午，我把老師判過的作業(yè)本發(fā)到了同學(xué)的手里，我翻了翻我的，都是“優(yōu)”，我松了一口氣。忽然，我的肩膀冷不妨的被拍了一下，轉(zhuǎn)過頭，是我們班最“彪悍”的女生趙瀅瑞，她沖我吼道：“喂！我的數(shù)學(xué)作業(yè)本呢？！老師說改不完不準(zhǔn)回家。我說：“我怎么知道？反正我都交給老師了。”

　　快放學(xué)了，我正準(zhǔn)備收拾書包，卻看見趙瀅瑞急得像熱鍋上的螞蟻。忽然間，她眼睛一亮，大步朝張梓軒這邊走來，我心頭一緊：完了，可她卻抄起張梓軒桌上的作業(yè)本，我定神一看，猛地想了起來，早上，我沒注意，原來是把她的作業(yè)本借給張梓軒了！趙瀅瑞目露兇光，望著張梓軒……我慚愧地低下了頭，我當(dāng)時(shí)想法太簡單，沒有考慮把別人的作業(yè)本借出去，給無辜的同學(xué)帶來的一系列麻煩。

　　由于前面鋪墊做的好，交代清楚故事的背景，讀者在閱讀這段時(shí)就豁然開朗，也為小作者的事情捏了把汗。

　　那鋪墊和經(jīng)過都有了，那如何去安排故事情節(jié)呢？

　　（三）多不如少，粗不如細(xì)。

　　我們?cè)谌粘�寫作時(shí)，老師或同學(xué)也許會(huì)說我們寫的作文情節(jié)不夠豐富，不吸引人，我們有的同學(xué)便想著再往文章中增加情節(jié)。誰想，加了五六個(gè)情節(jié)后，老師仍說文章的情節(jié)不豐富，仍是三四百字的作文。其實(shí)，真正的原因并不是我們的文章中缺少情節(jié)或故事，而是缺少情節(jié)故事發(fā)展的“具體過程”。

　　例如4年級(jí)的宋宇辰在《快樂的郊游》中講述野外真人CF大戰(zhàn)時(shí)選取了一個(gè)片段詳細(xì)敘述：

　　身穿軍用迷彩防彈衣，手握紅外沖鋒槍，這身行頭別提多酷了，簡直帥呆了！游戲開始了，我們分成男女兩隊(duì)。一聲響亮的哨聲劃過天空，大家都像一匹匹脫了韁繩的野馬，飛也似地沖進(jìn)了場(chǎng)地。就這樣，“男女大作戰(zhàn)”開始了，場(chǎng)地的地形對(duì)我們十分有利，同學(xué)們有的鉆進(jìn)樹叢，依托巖木和樹木向敵人射擊；有的通過小道偷襲；還有的直接沖進(jìn)敵軍陣地去擾亂她們的陣型……“敵軍”開始還頑強(qiáng)抵抗，可不一會(huì)兒，“死的死，傷的傷”，“殘兵敗將”也被我們打得抱頭鼠竄，見時(shí)機(jī)已成熟，大家以猛虎下山之勢(shì)，沖下敵軍陣地，不費(fèi)吹灰之力就將她們“消滅”了。“戰(zhàn)斗”勝利后，我們紛紛在陣地放響了“禮炮”……雖然只有短短5分鐘時(shí)間，但讓我們體驗(yàn)了一把軍人扎戰(zhàn)場(chǎng)上是如何作戰(zhàn)的。

　　通過對(duì)重點(diǎn)情節(jié)的表現(xiàn)突出當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，雖然不如描寫那樣生動(dòng)形象但卻敘述出了事件完整的過程。戰(zhàn)斗場(chǎng)面很多，這里取一處詳細(xì)說明故事情節(jié)更能讓人直觀感受。