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幼兒不僅生活在一個(gè)與他互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境里，而且還生活在一個(gè)與他息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中，他們是環(huán)境中的生命個(gè)體，他們力圖去理解周圍世界。他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，幼兒的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的，是需要環(huán)境支持的，生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，當(dāng)幼兒融入班級(jí)、幼兒園、家庭和社會(huì)時(shí)，無比寬廣的探索天地，就會(huì)使他們不斷有新的問題產(chǎn)生，生活經(jīng)驗(yàn)也隨之不斷豐富。因此環(huán)境是重要的教育資源，是我園生命意識(shí)啟蒙教育中緊密聯(lián)系、不可缺之的組成部分。

　　環(huán)境資源從性質(zhì)上分為：心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。從地點(diǎn)分為：教室環(huán)境、幼兒園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。從作用上來分環(huán)境資源包括：接納型環(huán)境、體驗(yàn)型環(huán)境和協(xié)調(diào)型環(huán)境。在實(shí)施生命意識(shí)啟蒙教育課程的過程中我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒生活的環(huán)境是多元的，材料的提供也是多方位的，從教室到幼兒園、從家庭到社區(qū)、從幼兒到教師、從家長(zhǎng)到“過路人”、從書本到網(wǎng)絡(luò)……環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、環(huán)境激發(fā)了幼兒探索生命的興趣、環(huán)境推動(dòng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。

　　一.營(yíng)造良好的心理環(huán)境，感受“生命”與“愛”的共存。

　　情感教育是生命意識(shí)啟蒙教育的重中之重，培養(yǎng)良好積極的情感態(tài)度是幼兒后繼發(fā)展的基礎(chǔ)，而良好的心理環(huán)境是幼兒情感發(fā)展的搖籃。我們所營(yíng)造的心理環(huán)境包括：濃厚的幼兒園生命教育氛圍、互動(dòng)的園內(nèi)人際關(guān)系和協(xié)調(diào)互動(dòng)的家園關(guān)系。我們遵循“大處著眼，小處著手”的原則。我們認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒和家長(zhǎng)都是生命意識(shí)啟蒙教育中實(shí)施者和學(xué)習(xí)者。

　　（一）濃厚的幼兒園生命教育氛圍。

　　教師是生命課程的實(shí)施者，也是接受生命教育的學(xué)習(xí)者。我園在管理、制度中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，始終把集體的利益放在第一位，把普通教師的利益放在前面，積極倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng)；在園內(nèi)樹立先進(jìn)典范，以弘揚(yáng)正氣，形成愛崗敬業(yè)，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己媒田L(fēng)；弘揚(yáng)“甘露滋潤(rùn)大地，師愛哺育孩子”的師德。我們的教師逐漸深入地認(rèn)識(shí)到課程實(shí)踐的價(jià)值和意義， “光”和“熱”也因此油然而生。

　�。ǘ�）互動(dòng)開放的關(guān)系與活動(dòng)。

　　互動(dòng)的人際關(guān)系是指園內(nèi)個(gè)體與群體為達(dá)到共同目標(biāo)，在活動(dòng)中通過語言、思想、情感和行為的溝通而形成的心理關(guān)系。包括：領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒四種關(guān)系。我園領(lǐng)導(dǎo)牢牢抓住“人”這個(gè)核心因素，以信任和理解為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)互相尊重、互相幫助、互相體諒的“三互”觀念，倡導(dǎo)“待人以誠(chéng)、我為人人、克已奉公”的人際關(guān)系；我園教師堅(jiān)持“用我們的愛去扣開孩子心靈的窗戶，用我們的手來撐開孩子遐想的翅膀”教育思想；我園師生團(tuán)結(jié)和諧、上下一致、內(nèi)外協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)設(shè)親、和、愛的人際氛圍,營(yíng)造“愛”的家園。

　　互動(dòng)開放的活動(dòng)是指打破班級(jí)界限，不同班級(jí)教師和不同班級(jí)幼兒充分互動(dòng)，教育資源充分共享。我園創(chuàng)設(shè)互動(dòng)活動(dòng)包括：晨間混齡活動(dòng)、平行班自主活動(dòng)、戶外區(qū)域互動(dòng)、大帶小活動(dòng)等等�；�動(dòng)開放的活動(dòng)擴(kuò)展了幼兒感受生命的平臺(tái)；為幼兒提供了更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展、有利于幼兒園資源、教師資源和家庭資源的共享；幼兒可以根據(jù)自身興趣和需要，主動(dòng)選擇、主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，重分體現(xiàn)了對(duì)生命個(gè)體的尊重。

　�。ㄈ�）協(xié)調(diào)的家園關(guān)系。

　　家長(zhǎng)是重要的教育資源。我園通過辦好家委會(huì)、開好家長(zhǎng)會(huì)、創(chuàng)設(shè)好家長(zhǎng)園地，組織多樣化的活動(dòng)等途徑，積極宣傳生命教育課程，使家長(zhǎng)成為課程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。課堂上有我們家長(zhǎng)忙碌的身影、家長(zhǎng)會(huì)上有我們家長(zhǎng)精辟的言論、家長(zhǎng)園地上有我們家長(zhǎng)流暢的文筆。家長(zhǎng)是我們的朋友、是我們生命課程實(shí)施的同行者。

　　二.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)生命的多彩與樂趣。

　　中國(guó)幼兒教育的開創(chuàng)者陳鶴琴曾說道“幼兒的發(fā)展通過各種刺激，刺激就是從環(huán)境中來，怎樣的環(huán)境，就有怎樣的刺激，得到怎樣的印象與發(fā)展。”“孟母三遷”的歷史佳話，也深刻反映了環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

　　（一）各具特色的教室環(huán)境。

　　我園圍繞生命課程倡導(dǎo)富有特色的班級(jí)教育環(huán)境，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小世界，有的是動(dòng)物世界、有的是植物世界、還有的是我們生活的縮影。在一個(gè)個(gè)各具特色的小世界里，我們的孩子正通過不同的途徑，感受著生命的奇妙、生命的獨(dú)特和生命的偉大。中班級(jí)部正進(jìn)行著創(chuàng)新“喧鬧的海洋”的主題，步入教室，仿佛來到了大洋海底世界：抬頭映入眼簾的是籃紗折成的層層海浪，海浪下一面透明的魚網(wǎng)橫跨整個(gè)教室，魚網(wǎng)上掛著幼兒收集的海洋動(dòng)物標(biāo)本和自制的海洋生物玩具；直眼看去，教室四周仿佛是金色的海灘，海灘這邊是茂盛的椰樹，那邊是慵懶地曬著太陽的海龜、螃蟹和海星……

　　在生命課程各主題的實(shí)施過程中，教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與主題互動(dòng)起來，環(huán)境推動(dòng)了主題的發(fā)展，主題使環(huán)境更充盈。

　�。ǘ�）充滿生命氣息的公共環(huán)境。

　　幼兒園是孩子的樂園，環(huán)境的美不僅能讓幼兒感受生命的美好，還能陶冶情操，因此我們將整個(gè)園舍分為教養(yǎng)區(qū)、活動(dòng)區(qū)和種植區(qū)四大部分，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了多功能活動(dòng)室、親子活動(dòng)室、資料室、圖書室、生命長(zhǎng)廊、棋藝長(zhǎng)廊等公共環(huán)境。

　　走進(jìn)我園，每一處角落都在向你展示生命的多彩：這邊是“綠色的愛心世界”，深淡相間的綠紗下掛滿了一串串綠色的愛心，孩子們會(huì)自豪地告訴你“這顆愛心代表我”；那邊的塑膠地面上，好幾個(gè)大型的滑梯矗立著，繼續(xù)往前走，穿過大廳，你會(huì)看到，有的角落象茂密的森林、有的充滿古鎮(zhèn)風(fēng)韻、有的則象童話世界，正向你訴說生命的故事……

　　（三）豐富廣博的周邊環(huán)境。

　　我園充分利用自然環(huán)境和周邊資源，讓幼兒走進(jìn)周邊環(huán)境、接觸社會(huì)、親近大自然。我們的幼兒每天都與周邊環(huán)境發(fā)生著密切的互動(dòng)關(guān)系，開闊了視覺空間、拓展了生活和學(xué)習(xí)空間、積累了生活經(jīng)驗(yàn)。豐富廣博的周邊資源已成為我園生命意識(shí)啟蒙教育的第二課堂。

　　在生命意識(shí)啟蒙教育中，我們以主題活動(dòng)為主要實(shí)施途徑，創(chuàng)設(shè)開放性、靈活性的環(huán)境，促進(jìn)生命教育課程的實(shí)施和發(fā)展。并在日常生活中進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、在活動(dòng)中探索環(huán)境教育的方法、在實(shí)踐中研究環(huán)境教育的策略。我們正努力挖掘環(huán)境中一切可以利用的資源，了解環(huán)境資源多元化發(fā)展的需要，優(yōu)化環(huán)境教育在課程中的作用，為幼兒提供“取之不盡，用之不竭”的環(huán)境資源。

    一年級(jí):潘麗紅