在通往成功的路上，有一條名叫挫折的河，有的人甘愿坐在河邊困死，而有的人卻在黑暗中給自己折了一條小船，通過了這條河。

　　【“很好，點題！”從此段說明“擺渡人”是你自己，但讀完全文卻發(fā)現(xiàn)那個“擺渡人”不是你自己，所以開頭需重新醞釀�！�

　　記得很久以前，曾經讀過一篇叫做“擺渡老人”的文章，講的是一個痛失愛學習的兒子而義務在河上擺渡接送上學的孩子的故事。文中老人使我感動，他不分嚴寒酷暑，一心只為孩子們能更好地學習。

　　這個故事勾起了我以往的一些回憶……

　　【而這個故事又使讀者蒙了，故事是為了引出下文，但細讀你的上文與下文，與說故事銜接并不緊密，思考故事的落腳點，如果是寫別人幫助自己，則與開頭第一段不要同時使用。】

　　當我還在初一的時候，我的數(shù)學簡直爛到不能再爛�？赡芤驗樾�學時數(shù)學就不是拔尖的，使要強的我深深的自卑。到了中學，我的定向思維便形成了--【若為特殊含義，不要重復使用特殊標點，學會變換】我的數(shù)學不好，又受了周圍很多同學及老師的“熏陶”�！救魹樘厥夂�義，不要重復使用特殊標點，學會變換】女生普遍數(shù)學不好，便也就自甘墮落了，直到那次考試驚動了媽媽。

　　那次數(shù)學考試我考了23名，由于一直都是二十多名，便也習慣了。但當我把這份試卷拿給媽媽看時，媽媽卻意想不到的批評了我【語句不通】：“你就永遠都不希望你的數(shù)學能有所突破，你再給你拖后腿了么？”【批注：此處加入媽媽的神態(tài)描寫及我的心理描寫】受到批評的我感到很意外，旋即跟媽媽頂起了嘴：“是啊，我數(shù)學一次都沒有考好過，你從來都不管我，我不喜歡數(shù)學，我永遠都學不好數(shù)學！”轉身回到了自己的房間，狠狠地摔上了門，躲進被窩里抽泣起來。

　　過了一會兒，哭累了，也發(fā)泄夠了，也不知道媽媽怎么樣了，“算了，管她呢？她根本都不管我，還在我考砸了的時候批評我。”【此處為我的心理活動】但是出于好奇，我是把門偷偷抱開了一個小縫。我看見媽媽伏在桌子上，胳膊正在不停的動，她在寫什么呢？

　　我便以上廁所為借口，小心翼翼地把門打開，走到媽媽背后偷偷地朝桌子上瞄了一眼：天哪，是我考了23名的卷子！媽媽把我錯的題都謄抄了下來。一向特別忙的媽媽，難道要幫我弄學習？

　　等我去廁所兜了一圈準備回房間寫作業(yè)，再次經過媽媽身后的時候，媽媽叫住了我。我受寵若驚【情感不對，應是：誠惶誠恐】，疑惑的問：“干嘛？”“干嘛？！改錯！”媽媽強硬的語氣讓我的氣不打一處來。“改什么錯？！錯了就是因為我不懂，我懂都不懂，還怎么改錯？！”“你先平緩下你的態(tài)度，錯了你還有理了，坐下來平心靜氣的做，不會的問我，我不是擺設。”我想，這么吵下去我沒有好后果的，于是就聽從了媽媽的話，坐下來安安靜靜地改錯。改錯時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多題我并不是不會做，而是粗心錯的或是自己放棄了【開始一看難想都不想就放棄了】。

　　【此處對突出人物性格及品質作用不大，可略寫】

　　當我我把整份試卷都改完后，轉頭看了看坐在旁邊的媽媽，說：“改完了。”媽媽反問道：“發(fā)現(xiàn)了說明？”我把我剛才的發(fā)現(xiàn)說了出來。媽媽說：“正如你所說，你根本就不是數(shù)學不好，而是受身旁人的影響【缺乏自信】，凍結了你的數(shù)學天賦。你不愿意去使用它們，所以它們便像水一樣，在你的心底凝固了堅硬的冰塊。”說著，媽媽拿出了我剛剛看到的那張紙：“把這些你錯過的題再做一遍。”我拿過來，重新又做了一遍。媽媽看后很滿意：“不是你不會做，而是你不愿意動腦，是不是？”

　　接著，媽媽讓我坐在這里，打開了她的電腦里的一個文件夾，里面全是數(shù)學題。我認出了它們，它們都是我曾經做錯過的題。“我一直都看過你的每一篇卷子、作業(yè)。我熬夜很認真的整理了你的每一道錯題，一直都希望你能做。”我讓媽媽把它們都打印了下來，“媽，我會做的。”

　　我記得我用了很長的時間把它們以一道一道做了出來，又花了很長的時間把它們一道一道的弄懂。接著我發(fā)現(xiàn)，我的數(shù)學貌似又了起色�！疚恼伦謹�(shù)過多，需刪減此處，可合并，重在彌補你的“領悟”】

　　媽媽幫了我，使我恢復了對數(shù)學的信心。她用健康以及生命擺渡了我【贊揚過度】，使我的學習編號，我感激她�！窘Y尾修改：在通往成功的路上，有一條小河叫挫折，曾經的我被其所困，是媽媽這位舵手帶給了我自信，給我對那勝利的彼岸又充滿了希望，有這份愛在，載著自信與希望，我將無懼挫折，繼續(xù)遠航！】【注：結合該結尾的提示，改善自己的開頭和故事導入。】