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　　沉迷于這種繁冗的狀態(tài)，看著晦暗的教室里亦然醉生夢死。欣喜的是我深陷于這幕茍且劇中，即使不算熠熠的主角，或然隸屬于可有可無，但也是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的欣忭，并且會露出淡漠且煦暖的微笑，不至于悵惘。昂起沉重的頭驚愕的是，講臺上的老師也支撐著腦袋眼睛發(fā)餳昏昏欲睡，呵，不失可愛�？磥�，都累了。平衡了。

　　高2就白駒過隙不留痕跡的流逝了，悵惘的不是進(jìn)入目無天日的高3，而是高2的一鱗半爪縈繞于懷。并非留戀，而是緬懷。這段跌宕落拓的暢快日子，如今追憶起來，竟赫然發(fā)現(xiàn)殘留的是歡天喜地的斷壁殘?jiān)�，所有餓困厄悲戚湮沒于韶光。

　　我只知道自己收獲頗繁博。該知道的都一覽無余的儲蓄，并且毫無赧顏的去宣揚(yáng)并且稱之為普及。有時也會擠眉弄眼嬌情的擺擺手撇撇嘴的擺出一副“無所謂”的架勢�？苫剡^頭思索，是不是真的無所謂，如果真的不介意，為何還會銘記耿懷至今？當(dāng)然，矛盾都是對立統(tǒng)一的。

　　也不知從何時起喜歡上了，或者可以修飾為癡迷于擁抱這種曖昧形式來揮灑濫情。擱置一年以前，早就雞皮疙瘩落滿地，發(fā)怵這種親密的動作，討厭兩個睽異的皮膚相貼合，彼時會厭惡的油然而生“害臊”，而此時，放誕且不論場合與同性人相擁。強(qiáng)調(diào)的字眼：同性。

　　概念里文科班應(yīng)為陳陳相因順承著“文人墨客”，可當(dāng)介入了物質(zhì)的內(nèi)部，才領(lǐng)略了物質(zhì)的是非闌干。橫掃每一個錯愕的表情，我就知道被蒙蔽了，看不到任何“人文墨客”的痕跡，壓制的亢奮即刻滌蕩得無影無蹤。一個個悶倦難耐，自不待言得自娛自樂。這個樂法那可是相當(dāng)駭異的。

　　“兩7”

　　“得，兩J”

　　“哈哈，兩2”

　　最詫異的是年級主任看到了竟露出駭人的微笑，誰知道他那詭異的笑容背后到底醞釀著什么策略？？？管他什么策略還是詭計，都與我無關(guān)，我還是好好研究我的安妮寶貝，我的海子…

　　其實(shí)我也忘記了是因?yàn)檎l的緣故而瘋狂喜歡上了閱讀并且一發(fā)不可收拾，時間是高二文科班。癡迷于煤墨印跡味的文字可以揮斥出世間的陰穢和自我的沉溺。觀賞著作者的顛沛流離和章節(jié)內(nèi)人物的晦澀際遇，分享著他們的秘密，懷著虔誠感恩的心去品味作者所滲透的情感。感謝那個人，感謝我深愛的朋友。

　　感謝，你們陪有渡過不羈的高2。

　　逝去的，會不會包含那份情誼，會不會此后行同陌路，會不會投以微笑卻不予理睬，會不會？

　　會。抑或不會。

　　這突如其來的蛻變，你，我都措手不及。

　　陜西省渭南市合陽縣合陽中學(xué)高二：呂楊陽