無論是素質(zhì)教育提倡的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,還是新課程強(qiáng)調(diào)的重過程,重體驗(yàn),重探究,都需要將課堂教學(xué)的重心真正實(shí)現(xiàn)下移,讓學(xué)生在課堂上活起來,動(dòng)起來,在學(xué)生的主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自身的成長發(fā)展.

　　以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為著眼點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中,就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間.從學(xué)生的角度和眼光思考教學(xué)內(nèi)容選擇與方法的確定,而不是用教師自己的思維替代學(xué)生的思維,用教師自己的行為替代學(xué)生的行為,用教師自己的文化替代學(xué)生的文化.真正從學(xué)生的立場去觀察與思考課堂,教師就會(huì)認(rèn)識(shí)到,學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)有哪些,教學(xué)的內(nèi)容與他們已有的認(rèn)知水平有無差距,差距多大,如果將某些知識(shí)點(diǎn)讓渡給學(xué)生自行去探討,會(huì)遇到哪些障礙,產(chǎn)生怎樣的問題,教師自己如何幫助學(xué)生破解障礙與問題,現(xiàn)有課時(shí)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有無矛盾,這些矛盾如何克服等等.

　　對于上述問題,要區(qū)分不同情況,采用不同的處理方法.不斷探尋在學(xué)生新的學(xué)習(xí)情景下教師指導(dǎo)的新方法,要注重通過日常實(shí)踐積累相關(guān)智慧,使教學(xué)逐步達(dá)到一種新的境界與水平.