前段時(shí)間讀了周弘老師的《教你如何賞識(shí)孩子》，使我印象最深、感觸最大的一段是：記得女兒七歲剛接觸應(yīng)用題時(shí)，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對了一道。”女兒這時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì)不會(huì)做？”爸爸說：“我肯定不會(huì)做象你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時(shí)’可能兩記耳光早就過去了。錯(cuò)一道應(yīng)用題還情有可原，錯(cuò)九道那就不可饒恕。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，什么也干不下去,更無從談孩子會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，成績優(yōu)異，對數(shù)學(xué)不反感就已經(jīng)不錯(cuò)了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學(xué)中的做法，賞識(shí)孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？在自己的教學(xué)中，十道題只做對了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我經(jīng)常忍不住說：你怎么上課的？這么簡單還不會(huì)做。說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和語氣，效果就會(huì)大大不同。沒有看這本書之前，對差生我總是粗暴的對待，缺少耐心和賞識(shí)之心，結(jié)果是差生越來越差，離自己越來越遠(yuǎn)；看了這本書之后，我改變了自己的做法，用賞識(shí)的眼光看待差生，使差生增加了學(xué)習(xí)的信心。比如我們班的鐘志豪同學(xué)，上課不太認(rèn)真，學(xué)習(xí)較差，但他是一個(gè)聰明的孩子，我自己沒有針對他的優(yōu)點(diǎn)對他進(jìn)行引導(dǎo)，而是一味地挖苦他，結(jié)果是他越來越差，對學(xué)習(xí)無所畏�？戳诉@本書之后，我對這位學(xué)生不再是批評(píng)而是以鼓勵(lì)為主，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對我的數(shù)學(xué)課越來越感興趣，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)慢慢地上來了，幾次測驗(yàn)都能在90分以上。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，要讓孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢之后，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、長處和進(jìn)步，而不是姑息孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。