讓習(xí)作因生活而美麗

　　——讀《語文新課程百問》有感

　　《語文新課程百問》一書中提到“怎樣使學(xué)生能愿意寫，有的寫”，也就是如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，解決學(xué)生的寫作素材來源的問題。作者提出了幾項(xiàng)措施：1、內(nèi)容上開放，要求寫作與生活結(jié)合，寫作與活動(dòng)結(jié)合、寫作與閱讀結(jié)合。2、形式上解禁。我也頗有同感。

　　我們?cè)��?jīng)開展過“小學(xué)生作文個(gè)性化”的課題研究，就以上問題，我們也進(jìn)行了一些探索。

　　葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。只有給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也就不會(huì)胡編亂造，生搬硬套，而會(huì)把實(shí)踐中的真實(shí)感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)，讓作文因生活而美麗

　　教會(huì)學(xué)生觀察生活

　　即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中學(xué)到的觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

　　組織學(xué)生參與生活

　　我們有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達(dá)能力得到提高。這樣，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。他們既參與了生活，認(rèn)識(shí)了生活，也在改變生活。

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

　　實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。我們引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

　　指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

　　為了幫助學(xué)生從生活中汲取寫作素材，我們引導(dǎo)學(xué)生回憶每天之“最”：今天最好吃的是什么？今天聽到的歌哪首最好聽？今天最喜歡上的是哪一節(jié)課？……，學(xué)生掌握了表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這樣，學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多彩的自然生活。

　　給作文減負(fù)，放低作文的門檻，讓更多的學(xué)生敢說話。多一些賞識(shí)，努力營造寬松環(huán)境。蹲下來看孩子，尊重孩子的理解。在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。讓習(xí)作與閱讀相結(jié)合。我們相信，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生一定會(huì)易于表達(dá)，樂于表達(dá)，作文也有真情實(shí)感。