能力立意的主線更突出

　　在“考試目標(biāo)”的表述中，借鑒了美國布魯姆教育目標(biāo)分類的方法，直截了當(dāng)?shù)靥岢龈呖颊Z文從“識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價、表述應(yīng)用”等方面測量考生能力，把語文能力從低到高，分成四個層級若干能力點(diǎn)。打破了以往“閱讀”、“寫作”兩個板塊表述的方式，使“能力立意”的主線更加突出明了，充分地體現(xiàn)了上海市二期課改的基本理念和精神。

　　考點(diǎn)落實(shí)的要求更明確

　　以往籠統(tǒng)、模糊的考點(diǎn)，在此次修訂中作了較為清晰的表述，讓考生一目了然、心中有底，主要有如下幾個：

　�、僭瓉淼摹罢J(rèn)讀與理解”改為“識記與理解”，使“認(rèn)讀”的內(nèi)涵更加明確，“識記”更符合能力的訓(xùn)練要求。

　�、谥�名作家作品等文學(xué)文化常識，限定為“課文中涉及到的”，考查的范圍明顯縮小。

　�、劾斫庠~語在語言環(huán)境中的意義，限定為“常用詞語”，不常見的顯然排除在外。

　�、芡卣诡}明確提出三個要求：一是“根據(jù)作品內(nèi)容”，二是“通過合理推斷和想象”，三是“適當(dāng)拓展”。這一考點(diǎn)明確地告訴考生：那些脫離文本，任意散發(fā)的答案是徒勞的。

　　⑤鑒賞能力的考查對象中，再一次作了修改：從最早的“人物形象”到“文學(xué)形象”，到這一次的“藝術(shù)形象”，這一考點(diǎn)變化的外延在逐步擴(kuò)大，“藝術(shù)形象”的鑒賞，不僅僅限于文學(xué)藝術(shù)，還包括繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等藝術(shù)形式，重點(diǎn)考查考生的知識面和文化積淀。

　　考核語文基礎(chǔ)更具體

　　盡管語文基礎(chǔ)知識沒有單獨(dú)命題，但此次考點(diǎn)中有三處第一次提出了要求：一是理解文章內(nèi)容前加上了限定要求“運(yùn)用現(xiàn)代漢語基本語法知識”，在近幾年的考試要求中是沒有的。所謂“基本語法知識”是指最常見的知識，比如句子的結(jié)構(gòu)分析、句組的層意劃分等。二是在書寫規(guī)范的要求中提出了“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號”，以前亂用標(biāo)點(diǎn)或一逗到底的現(xiàn)象將得到遏制。三是提出了文言文300個常見實(shí)詞的要求，其中初中140個，高中160個。

　　作文文風(fēng)更提倡務(wù)實(shí)

　　以往作文一類卷的要求一般是兩個力求：力求有新意、力求有文采。此次語言表達(dá)的要求中刪去了“力求有文采”，取而代之的是“準(zhǔn)確、生動”，這樣讓那些“華而不實(shí)”的文章就沒有用武之地了。

　　課內(nèi)外打通更加有效

　　以往課本學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)是兩張皮，課本常常是束之高閣，此次在“考試內(nèi)容”的表述中，明確提出“結(jié)合現(xiàn)行教材”，而且300個文言常見實(shí)詞都是出自課本。這樣的考試要求將把課內(nèi)課外打通，使高中語文教學(xué)更加有效。